殷紅利

摘 要 “合作學(xué)習(xí)“是課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、思維能力，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)科學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)成了新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略，它與傳統(tǒng)的班級授課制相比，不但在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、思維能力，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中也不例外，好多科學(xué)老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘。通過幾年的教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的好多優(yōu)點，同時也摸索出一些有利于在科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性

1、在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動，還涉及了教師與學(xué)生間的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動等交流形式，從而改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流，教師壟斷信息源，學(xué)生處于被動接受知識的局面，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、積極性、主動性及創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。同時這種同齡學(xué)生之間的人際互動，更容易使他們掌握互惠的原則，懂得社會規(guī)范的道理，增強自信與自我表達(dá)的能力，從而促進(jìn)其健康人格的形成與完善。

2、合作學(xué)習(xí)使每一個學(xué)生都成了教學(xué)活動的積極參與者，實現(xiàn)了以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，掌握某一部分知識和技能的學(xué)生，把知識和技能教給組內(nèi)的其他同學(xué)，形成了人人教我，我教人人的局面。如在《我來造一張紙》中，造得較好的男同學(xué)，情緒高昂地把造紙方法教給女同學(xué)。他們的認(rèn)真勁，在平時真的很少見。這樣做，有助于學(xué)生加深對知識的理解，加強了知識保持力度。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生必須對所要解釋的對象認(rèn)真地分析與研究。在這里學(xué)生不再是單純地懂得零碎的知識，而是從整體上掌握了基本知識、基本技能與基本方法，實現(xiàn)了從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。

3、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與增強。把全班同學(xué)劃分若干個不同知識水平人員組成的小組，給每個小組設(shè)置共同的教學(xué)目標(biāo)，使之成為“利益共同體”，這種做法可以使組內(nèi)每個學(xué)生樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機，在不知不覺中促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，在潛移默化中增強了他們的集體意識與國家意識。

二、合作學(xué)習(xí)的實施策略

1、要科學(xué)地分組分工

分組為學(xué)生合作提供前提，集體活動應(yīng)分組分工合作完成。同時，分組還有利于組與組之間開展競賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的集體榮譽感。為了使組內(nèi)集體活動得以順利進(jìn)行，還要在組內(nèi)選出一名學(xué)生任組長。為了避免少數(shù)優(yōu)等生主宰整個小組，甚至全班的學(xué)習(xí)的情況，在組織合作學(xué)習(xí)時，要確定每個成員的分工：如“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報員”等。并采取輪換制，可以定時間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

2、要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實驗、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組、分工合作來完成。如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑?，學(xué)生就會各做各的，使合作一團糟。所以，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。對于老師來說，合作前，要求小組中同學(xué)間確定目標(biāo)，明確分工，分步實施。合作時，教師要適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認(rèn)識到人多力量大，體會到合作的快樂，并對下次合作產(chǎn)生新的向往。對于學(xué)生來說：（1）要學(xué)會傾聽。不隨便插嘴打斷，努力聽懂別人的發(fā)言。（2）學(xué)會發(fā)言。要學(xué)會獨立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語言要清晰，對別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋。（3）學(xué)會幫助。幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

3、要有充足的時間保證合作學(xué)習(xí)

保證時間，開放空間，是合作學(xué)習(xí)取得成效的基本前提。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此，我們要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之間，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

4、要有科學(xué)的準(zhǔn)備

首先，要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。同時必須要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，對于有一定難度的問題，可以把這一項學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個部分，并使之分層結(jié)構(gòu)化。對于不同程度的學(xué)生，可以設(shè)計不同的問題或內(nèi)容，讓他們自主選擇，為都能取得成功合作準(zhǔn)備。

其次要提供充分的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。提早地布置好學(xué)生需準(zhǔn)備的材料；充分地準(zhǔn)備好針對主題或問題的有關(guān)的

實驗器材、學(xué)具、圖片、錄象等，要讓合作學(xué)習(xí)活動成為“有米之炊”。

三、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題

1、小組合作有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。參與的有效性，主要看參與對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值和自我發(fā)展的價值實現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個體而言，表現(xiàn)為面對學(xué)習(xí)情景入神、入境，這才是真正的、實質(zhì)的有效參與。否則不可能實現(xiàn)深度合作和有效合作。

2、營建小組合作的心理基礎(chǔ)和心理環(huán)境。開展小組學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補互益的過程。這就要求學(xué)生之間學(xué)會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而有從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能得到充分的發(fā)揮。

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。課堂教學(xué)不是一對一的對白，而是立體式、多層次的學(xué)習(xí)空間。只要我們在科學(xué)課教學(xué)的實踐中，不斷探索和積累，合作學(xué)習(xí)必將在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，產(chǎn)生巨大的魅力。