趙小鵬

摘 要 語文素質教育就是以提高學生的語文素質為目的的教育，而提高學生的語文素質除了教會學生駕馭語言能力，培養(yǎng)德育、智育外，還包括了美感教育、美能激育、美能育德、美能發(fā)辭、美能治情。

關鍵詞 語文教育 滲透 美感教育

教學需要美，但是現(xiàn)實中我們的教學卻常常忘卻了“美”，遠離了“美”。多少年來，我們的教學忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進教學過程?！袄蠋煛迸c“學生”的分工是，“老師把知識告訴學生”，“學生則把老師講的知識聽好記住”。枯燥無味的教學使孩子生來具有的審美需求沒有得到滿足，更不能產生愉悅的情緒。

我們的教學對象是一群天生愛美的兒童，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術之美。這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因此，教學理應充分地體現(xiàn)美、利用美。教學實踐表明，無數(shù)成功的教學，一切深受學生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個“美”字，“美”無處不影響著學生的情感、智慧、身心的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤，兒童的智慧活動需要美的激活，教學的高效益需要美的推動。所以我們的語文教學應提倡美感教育。那么，如何在語文教學中實現(xiàn)美感教育呢？

一、從生活中吸取美

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是語文素養(yǎng)最鮮活的源泉。語文學習有其他學科無法企及的優(yōu)勢，我們可以時時學語文，處處學語文，生活之中語文無處不在。生活是那么多姿多彩，春夏秋冬景色的更替，風云雨露的無窮變幻，日月星辰的陰睛圓缺，太陽的熱情，月亮的清幽，綠葉的美麗，花兒的燦爛，無一不體現(xiàn)著生活的美。所以，從“美”入手，體現(xiàn)教學的美感性，讓兒童從小受到美感的陶冶，必有利于完美人格的培養(yǎng)。讓孩子熱愛美，熱愛生活，教孩子用心去體會美，去觀察感受生活中的美。而在教學中，用美激勵學生，讓學生產生愉悅力才是成功的教學。

美感教學，由于它的可感性、愉悅性，使學生非常樂意接受，而產生積極的情緒反映，當學生持久地、多側向地獲得美感，就會一次又一次產生對客觀現(xiàn)實的美好的情感體驗，隨著這種體驗的不斷深化，可逐漸培養(yǎng)起審美情感、道德情感、理智情感，使學生形成對美的追求，把美好、崇高的境界作為追求、向往的目標，為培養(yǎng)學生良

好的道德品質打下情感基礎。

二、在書本中尋找美，在教學上挖掘美

美感教育還重在教學。在課堂上，老師教給學生的不僅是教材的內容，而且要通過課堂教學，讓兒童不斷地獲得豐富的想象，使學生常常處于“言有盡而意無窮”的境界中。伴隨審美的愉悅，幼小的心靈無拘無束，學生的思維在籠罩著美感的情境中自由馳騁，處于積極的最佳狀態(tài)，極力想超越經驗的世界，并在對美的追求的驅動下，隨著想象的展開，潛在的創(chuàng)造力得到較好的開發(fā)，有效地培養(yǎng)了兒童的直覺和悟性。而且，教師還應該通過美的教學內容、美的教學手段和富有美感的教學語言去體現(xiàn)美，去挖掘美，讓學生產生美的感受，從而在其間產生一種愉悅之感，提高其對學習的興趣。

教學的美感性可以通過圖畫、音樂、戲劇等直觀以及老師的語言來再現(xiàn)書本上所要描寫的或表現(xiàn)的或含蘊的美，讓學生通過形象、聲音、韻律來尋找書本中的美。

在學習《賣火柴的小女孩》一文時，我準備了兩首音樂，一首是《愛的奉獻》，是用來朗讀詩歌的，另一首則是《二泉映月》。在導入課題時，我讓學生閉上眼睛，在音樂中為學生朗誦了一首詩，優(yōu)美的音樂，優(yōu)美的語言，讓學生心中充滿了感動，并激起了他們的學習興趣，當大家還在樂聲中回想時，我講起了賣火柴的小女孩的故事，學生眼中充滿了同情，然后我讓學生在《二泉映月》憂傷的樂聲中用自己喜歡的方式朗讀文章，學生都讀得非常認真，對課文的意境和內容都有了充分的理解。在其后的教學中，他們除了理解了課文內容，心中更是充滿了對小女孩的同情，在日記中，他們滿懷感情地寫下了《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》一文，他們的愛心得到了發(fā)揮，情感得到了陶冶。正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

所以，教學手段的美感，會使產生學生身臨其境的感覺，從而讓學生充分體驗課文的意境，充分感悟課文語言的神韻，而富有美感的教學語言，要么讓學生感覺到美；要么讓學生聯(lián)想到美；要么引導學生去追求美；要么啟發(fā)學生領悟美。而且，美而簡約的教學手段，將形成審美客體的朦朧感，老師富有美感的教學語言，亦將激起兒童的想象，物境的朦朧感使想象飄忽，從而提供了語言多義的有利條件，使兒童語言更為豐富多彩，從而達到我們的最終目的——教育不僅是教教材上的內容，還教予學生以美的感覺，對美的追求，從而擇善而行。

教育是明天的事業(yè)，這是千真萬確的。但從嚴格意義上來說，教育也是今天的需要。我們的孩子，每日走進學校，參與教學過程，從他們的內心講，不僅僅是為明天的輝煌作好準備，而且也是為了今天的童年精神生活的需要。兒童作為一個人，他的童年是人生最初的階段。他們純真、無慮、可塑，因而他們可以獲得更多，吸收得最快。教學活動從更高境界來說，同樣應該讓學生在童年生活享受到人生最初階段的屬于兒童的歡樂。

因此，美感教育使兒童作為審美主體，在與審美客體的相互作用中，在審美愉悅中獲得素質的全面和諧的主動的發(fā)展，從而達到素質教育的目的---就是教會學生學會做人，做一個道德高尚、感情豐富、熱愛生活、富于創(chuàng)造力的接班人，做一個高素質高品味的現(xiàn)代人。