杜力玲

摘要：運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生自主學習欲望，是推進素質(zhì)教育的有力手段。

關鍵詞：激發(fā) 突破 自主學習

學生的學習是一種自主的認識過程，是學生個體將外在的知識觀念轉化為其內(nèi)部的精神財富的過程， 離開了學生自身這樣一個積極的，主動的內(nèi)化過程，教師任何主觀的灌輸都是徒勞的。所以，在課堂教學中，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識，我們只有讓學生在內(nèi)心深處生發(fā)出自主學習、自主發(fā)展的欲望，才能從根本上引導學生學會自主學習、自主發(fā)展，成為二十一世紀合格的人才。

現(xiàn)代教育技術，以其全面性、形象性和多功能性，使教師的課堂教學如魚得水，生動而形象的演示使學生見得多、識得廣，眼、耳、手、腦并用，不知不覺中獲得了知識，培養(yǎng)了能力，這些都是傳統(tǒng)的單一的課堂教學所無法比擬的。運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生自主學習欲望，是推進素質(zhì)教育的有力手段。

運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生自主學習語文的欲望，可以通過深刻的視聽印象，激發(fā)學生的學習興趣；通過提供良好的自主探索、自主學習的條件，使學生學會自主學習；通過突破教學難點，幫助學生自主鞏固和反饋知識，增加自主學習的成就感。

一、運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生自主學習語文的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的?，F(xiàn)代教育媒體進入課堂，教師利用各類教學軟件引導學習新課，美麗的畫面、悅耳的聲音給學生留下深刻的視聽印象、美的享受和積極的情感刺激，引發(fā)學生學習的主體意識，可以獲得比較理想的效果。

高中語文第四冊中有很多的小說和戲劇，通過《藥》、《林黛玉進賈府》、《雷雨》、《杜十娘怒沉百寶箱》等精彩影片及片段的欣賞，學生們不僅激發(fā)出了學習語文的濃厚興趣，而且從感知上了解了文學藝術、表演藝術與生活的關系，把生活與寫作互動結合起來，既用濃厚的興趣和高昂的熱情自編自演，把課本中的故事搬上班級那小小的舞臺，又把生活中的故事寫入作文，從而活學活用了語文知識，一池語文的春水變得生機勃勃。

二、運用現(xiàn)代教育技術，突破教學難點，使學生能自主學習語文

學生由于受認識能力的限制，在自主學習中，常常會在某一點上“卡殼”，成為教學中的難點，甚至會形成錯誤的概念。在教學時要充分運用現(xiàn)代教育技術手段，幫助學生獲得豐富生動的感性知識，疏通“卡殼點”，克服思維障礙。

高中語文文言文部分的詞類活用、句式等內(nèi)容是學生進入高中學習文言文要克服的一個自主學習的“卡殼點”，教師教學的難點。教師自己動手制作課件，用動畫的方式將詞類活用前后的意義和用法進行對比，將句式的省略、倒裝等內(nèi)容演示出來，讓學生產(chǎn)生直觀的認識、理解。而疏通了這個“卡殼點”，就為學生進行文言文部分的自主學習掃清了障礙。

三、運用現(xiàn)代教育技術，為學生自主學習語文提供良好條件

學生進入多媒體教室網(wǎng)絡，通過教學媒體接受知識信息，在個別化學習過程中學生還可以根據(jù)自己的需要和進度安排自己的學習；同時，老師也可通過平臺及時監(jiān)視和指導學生的學習。學生利用多媒體教室網(wǎng)絡既可以同時回答問題，也可以分為一對一、一對多、多對多的小組進行語言交際活動，使每個學生有更多的機會進行訓練，學生的學習沒有壓迫感，沒有自卑感，答錯了也沒有笑話，學習的主動權掌握在自己手中。

高中語文中的自主學習有很多方式，小組互助合作，運用現(xiàn)代教育技術，運用網(wǎng)絡技術，自主搜索有用的信息，通過合作討論，形成自主學習、自主探索的研究性成果是非常重要的一種。學生通過現(xiàn)代教育技術搭建的信息平臺，與最大范圍的信息接觸，與最頂尖的權威交流，與最頂尖的科技接軌。運用現(xiàn)代教育技術，學生擁有了良好的自主學習、自由探索的良好環(huán)境。

四、運用現(xiàn)代教育技術，使學生“學會”又“會學”語文

學生的自主學習的能力需要在平時的課堂教學中運用多種教育手段和方法得以發(fā)展，而現(xiàn)代化教育技術是一個媒介，在利用錄音、錄象、投影、多媒體的電教手段激發(fā)學生興趣的同時，也培養(yǎng)了學生閱讀理解、朗讀、說話、寫作等多方面的能力，使學生學會自主學習。

學生自主學習高中語文課程，不僅要學會自主查找資料、自主討論形成結論，還要學會自主寫作，將形成的結論表述出來?，F(xiàn)代教育技術在為學習自主查找資料提供幫助、自主討論形成結論提供依據(jù)、自主寫作表述觀點提供服務等方面都具有明顯的優(yōu)勢。

學生自主學習高中語文課程，有了成效后，就會有原來對自主學習有“興趣”上升到對自主學習有“理趣”，既學會了語文，又掌握了自主學習的方法。從“學會”走向了“會學”。

五、運用現(xiàn)代教育技術，幫助學生自主鞏固和反饋語文知識

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學生在鞏固知識中的主動性，提高學生鞏固知識的效果，在課堂上采用現(xiàn)代教育技術手段來創(chuàng)設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。

對高中語文詩歌部分的復習，就可以用教學課件的方式以學過的詩歌帶動未學的詩歌，從詩歌形象、思想感情、表達技巧、語言鑒賞等方面溫故知新，在復習鞏固中自主總結，在以舊知新中自主學習課外的詩歌，為學生提高詩歌鑒賞能力提供了一條有效的自主學習新路。

對學生自主學習語文的欲望的激發(fā)，從學生覺得自主學習“有趣”到產(chǎn)生“興趣”到形成“理趣”，現(xiàn)代教育技術功不可沒。運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生自主學習語文的欲望，推進素質(zhì)教育，我們還將繼續(xù)探索。

（河北省欒城縣第二中學）