冀愛華

摘要：設(shè)計是基于設(shè)想的規(guī)劃及創(chuàng)造活動。在課堂教學(xué)中，要讓每一位學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究方法，在掌握知識與技能的過程中受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶，就必須為學(xué)生鋪墊好適當?shù)摹芭_階”，讓學(xué)生沿著臺階往上走，從而達到課程目標的要求。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目的。一堂課的創(chuàng)新需要設(shè)計。設(shè)計是基于設(shè)想的規(guī)劃及創(chuàng)造活動。在課堂教學(xué)中，要讓每一位學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究方法，在掌握知識與技能的過程中受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶，就必須為學(xué)生鋪墊好適當?shù)摹芭_階”，讓學(xué)生沿著臺階往上走，從而達到課程目標的要求。下面就在新課程理念下如何進行高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計，談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、課堂教學(xué)設(shè)計的幾個重要環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認知需要的關(guān)鍵是問題情境。問題情境是有一定困難、需要學(xué)生經(jīng)過努力獲取新知的學(xué)習(xí)情境。新奇的問題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計時要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格；要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度；要運用各種可能的課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎(chǔ)。

（2）提出假設(shè)，設(shè)計探究方案，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)。教學(xué)活動的設(shè)計可以分三步走。第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確重點問題。重點問題應(yīng)根據(jù)課程標準，結(jié)合課程內(nèi)容來確定，一節(jié)課可以有一個或多個重點問題。第二步，教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點問題展開探究活動，使學(xué)生掌握知識與技能，體驗過程與方法，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶是教學(xué)設(shè)計的中心活動。第三步，引導(dǎo)學(xué)生運用新知識解決重點問題。教師一方面要允許學(xué)生有形形色色的猜想，另一方面要注意引導(dǎo)，不要胡亂猜想。這過程不但可以鞏固新知識、擴展新知識、完善知識體系的建構(gòu)，而且還可以提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

（3）獲得成功體驗

根據(jù)馬斯洛的需要層次論，當人的歸屬與愛的需要、自尊的需要得不到滿足時，很難產(chǎn)生出強烈的認知需要。所以教師對學(xué)生的態(tài)度也影響著學(xué)生的積極性。這其中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。當學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了哪怕是小小的進步，也給予熱情的鼓勵。一句真誠的鼓勵話語，可能帶出一批好學(xué)生。一個鼓勵的目光，可能使這位學(xué)生終身銘記。

二、新課程教學(xué)設(shè)計的一般步驟

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標和分析教學(xué)問題，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。我認為，新課程教學(xué)設(shè)計至少應(yīng)包含下列步驟：

（1）確定教學(xué)“三維”目標；（2）分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點問題；（3）分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境；（4）設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略；（5）設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略；（6）對教學(xué)設(shè)計的反思與評價。

三、高中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計案例

（1）確定教學(xué)“三維”目標

a、知識目標：1.掌握原電池的概念和原電池的工作原理；2.掌握組成原電池的基本條件； b、能力目標：3.能應(yīng)用科學(xué)研究的方法對原電池原理進行探究； 4.能根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析、推理、歸納和總結(jié)。 c、情感目標：5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究態(tài)度和科學(xué)創(chuàng)新精神。

（2）分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點難點問題

原電池的化學(xué)原理由于比較抽象是本節(jié)課的難點。

（3）分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境

基于學(xué)生剛接受電化學(xué)知識，所以讓學(xué)生首先感受。展示：向?qū)W生展示美麗的音樂生日賀卡，然后去掉電池，與銅—鋅原電池相連，從而說明鈕扣電池與銅—鋅原電池原理相同，那么，原電池是怎樣構(gòu)成的，它的工作原理又如何呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)自然過渡到原電池的構(gòu)成及原理的學(xué)習(xí)中。

（4）設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略

教師演示分別用電流計測量下列七個裝置是否有電流產(chǎn)生，學(xué)生觀察并記錄觀察結(jié)果。教師提問哪些裝置有電流產(chǎn)生?即哪些裝置構(gòu)成了原電池？學(xué)生通過實驗現(xiàn)象對比分析、互相討論從而歸納出構(gòu)成原電池的條件。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（5）設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略

適時地布置練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師講評并指出“相連接”可以是用導(dǎo)線連接,也可以直接相接觸。這樣可以拓寬學(xué)生的思維，并加深學(xué)生對原電池構(gòu)成條件的理解。緊接著由學(xué)生分組實驗，實驗?zāi)康摹C明西紅柿、柑桔等果汁中含有電解質(zhì)。提供的實驗用品——導(dǎo)線、靈敏電流計、小刀。(兩塊不同的金屬材料由學(xué)生在自己所帶的鑰匙中選擇,教師備有混在一起的銅質(zhì)、鋁質(zhì)鑰匙供沒有帶鑰匙的學(xué)生選用。)，通過此實驗不僅培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗的能力、動手操作的能力，并且進一步鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（6）對教學(xué)設(shè)計的反思與評價。

到這里，本節(jié)課的設(shè)計思路已基本形成，即：學(xué)生主觀感受──猜想與假設(shè)──實驗──分析現(xiàn)象──得出結(jié)論──對原電池原理的理解。這一條探究之路很好地落實了本節(jié)課的重點：原電池原理。

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍圖,是落實教學(xué)的方案,是提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。在實施化學(xué)新課程的今天,教學(xué)設(shè)計如何改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)化學(xué)課程標準創(chuàng)造性地使用教材和可充分利用的教學(xué)資源,恰當?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高學(xué)生的素質(zhì),還需要我們不斷探索和實踐。

（河北省邯鄲市建安中學(xué)）