郭　萌

摘要：從我國高中學(xué)英語教學(xué)實際來看，提高英語閱讀能力，對廣大英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者來說都是非常重要的。但由于缺乏專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀訓(xùn)練不足，同時由于學(xué)生對閱讀的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差、學(xué)習(xí)興趣低、成績沒有突破。

關(guān)鍵詞：英語閱讀寫作能力 教學(xué)方法

在高中英語教學(xué)中，如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練并以此提高學(xué)生閱讀能力呢？在具體的教學(xué)實踐中，我們嘗試通過多種途徑，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力在原有基礎(chǔ)上有較大提高。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練——提高英語閱讀速度

1、增加詞匯量。詞匯是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，很難想象沒有一定的單詞積累如何能完成閱讀任務(wù)，更不要談速度了。

2、大量的閱讀。閱讀速度的提高是個潛移默化的過程，通過大量的閱讀英語文章、書籍，才能使自己的閱讀速度和閱讀能力有一個質(zhì)的提高。

3、嘗試快速閱讀。要求學(xué)生看一篇文章的時候，不要逐字逐句地看，要把兩三個句子連起來，一氣呵成把它們看完。形成這種能力的關(guān)鍵，就是要拓寬自己閱讀時的視幅，這也是提高閱讀速度的關(guān)鍵。

4、進(jìn)行“英語”思維?？从⒄Z文章的時候，有些同學(xué)要把看到的東西先暗暗轉(zhuǎn)譯成中文才能理解，避免這種思維方式的途徑就是要進(jìn)行廣泛的閱讀，以提高自己的英語綜合能力。

二、興趣激發(fā)——增強(qiáng)學(xué)生主體思維

1、課堂上的問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。如SEFC 2B Unit 17 “Disabilities”教學(xué)時, 可根據(jù)課堂教學(xué)的不同階段設(shè)置不同的問題。如課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，可提出以下問題：

① Do you know anything about disabilities?

② Imagine what difficulties and dangers disabled people might face.

③ Do you know of any famous people who are disabled? What do they do?

這樣學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，從而對disabilities有了初步的了解。當(dāng)然也可以在課堂教學(xué)中通過小組討論完成以下任務(wù)：

① Should disabled students be allowed to go to college? Should they get any extra help? Why or why not?

② Whats the teachers aim in the special college?

③ What do the articles in Literature of Chinese Blind Children talk about?

④ How does Zijie like the magazine?

通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文主題的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生主動思考和探索。

2、學(xué)生閱讀能力的提高是通過學(xué)習(xí)獲得的，因此必須經(jīng)常給他們提供一些難度適中、題材豐富、趣味性強(qiáng)的閱讀材料，唐詩、謎語、幽默、寓言、世界名著等均可激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、語言實踐——延伸英語閱讀空間

高中階段課文所選的文章大都代表性強(qiáng)，涉及面廣，中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等應(yīng)有盡有。但從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體方法：

1、每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物讓學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

2、根據(jù)課文實際情況，努力運用如磁帶、光盤、自制課件、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，將各種有用的信息資源整合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力。

如：SEFC 2B Unit 5 “The British Isles”介紹了英國的地理位置、氣候、文化、歷史等信息，學(xué)生讀后很感興趣。為了讓學(xué)生獲取更多的相關(guān)知識，可引導(dǎo)學(xué)生運用多種途徑搜集需要的信息。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生課后運用自己所查找到的有關(guān)資料，寫一篇介紹他所喜歡的英國某個城市的文章。這樣的課后作業(yè)，學(xué)生完成得相當(dāng)輕松，整理出來的資料是課本上所沒有的，而且也充滿了成就感。

四、授之以法——把主動權(quán)交給學(xué)生

英語閱讀教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，授之以法。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能更好地做到知識的遷移。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。高中課文長難度大，抽象概念內(nèi)容多，語法現(xiàn)象較復(fù)雜，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。

2、鼓勵學(xué)生踴躍參與。要使學(xué)生踴躍參與，首先要提供學(xué)生感興趣的熟悉話題，使他們有話可講；其次教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。在閱讀課的教學(xué)中，教師設(shè)置情景，就學(xué)生感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。如：在教學(xué)SEFC 1B Unit 13 Healthy eating時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法: If you are hungry and you want a diet of healthy foods, which restaurant will you choose to have your dinner in, one with Chinese food and the other with western food? Why?

這樣的討論一般都可以把課堂教學(xué)氣氛推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解能力。閱讀的目的就是要獲取信息，因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納、理解篇章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和形成不是一蹴而就的，我們只有在閱讀教學(xué)實踐中堅持不懈，持之以恒，不斷地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的閱讀理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的語言實踐量，才能真正保證學(xué)生的閱讀水平和能力有一個質(zhì)的飛躍。

（河北省石家莊市第十八中學(xué)）