郭明亮

摘要：要運用好鼓勵性評價，是以師生關系融洽，相互尊重，平等與合作為前提，以激發(fā)興趣為先導，以發(fā)掘潛能為原旨，以教師的教育行為作為外部誘因，以激發(fā)和調(diào)動學生的積極性、主動性為目的，進而產(chǎn)生教學的最佳效果。

關鍵詞：鼓勵 評價 發(fā)掘

曾經(jīng)看到這樣一則故事：

家里有一只盛開水的瓦罐，用了十多年，父親一直舍不得扔掉。一次，女兒倒開水，一不小心，把瓦罐碰倒在地上，瓦罐被撞出了一條長長的裂縫。女兒想，這下父親得把瓦罐扔掉了?？筛赣H并沒扔，而是把它好好地擱起來，說，以后也許能派上用場。

過了一段時間，父親在陽臺上養(yǎng)了很多盆花，其中有一盆，長得特別艷麗。女兒一看花盆，正是那只有裂縫的瓦罐。父親見女兒疑惑不解的樣子，就說，瓦罐有了裂縫，不能用來盛水，但用來養(yǎng)花，那裂縫，正可以發(fā)揮作用?；ㄅ枥锏挠晁坏┒嗔?，水就會順著裂縫自動地滲透出來，使花盆不至于積水，花也就有了一個良好的生長環(huán)境，所以長出來的花，也就比其他的花姣美了。

瓦罐有了裂縫，并非一無是處，只要揚長避短，照樣可以派上用場。

其實在教學中也是一樣，學生的自身素質(zhì)是參差不齊的。有的學生是完好的瓦罐，這樣老師基本不用費心，但有很多學生是有了裂縫的瓦罐。我們應該正確對待這樣的學生，因為如果給這樣的學生一個正確的指導，他們就會發(fā)揮出他們的潛能，但如果對他們采取置之不理的態(tài)度，很有可能埋沒了一個人才。

遇到這樣的學生，我們應該盡可能地找出他們的優(yōu)點，鼓勵他們，讓他們也很清楚自己有能力學好。我們應該讓學生更有自信地學習。

鼓勵，是帶著體溫的一抹陽光，是洗滌心靈的一泓溪水。讓學生在老師的鼓勵下愉快的學習。

“鼓勵性評價”說白了就是說好話。好話誰都愛聽，在適當?shù)臅r候多說一些好話，還可以成為優(yōu)良行為的推進劑。生活中有許多人確實是因為類似的“鼓勵性評價”而成就了一生的事業(yè)。

在教學中，如何激發(fā)學生的求知欲，提高課堂教學整體效益，一直為大家所重視。為了調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們的聰明才智得到充分的發(fā)揮，感受到學習成功的快樂，我對小學教學中如何運用鼓勵性評價作了以下一些嘗試。

1、情感激勵法

情感激勵法，指運用積極的情感體驗，去塑造學生心靈，培養(yǎng)教育學生形成良好的思想品德。在對學生進行情感激勵中做到以理育情、以情育情、以行育情、以境育情。教育總根于愛，教育的愛就是情感激勵的核心。

那么，怎樣讓學生感受到教師的愛呢？我體會最深的是要"見縫插針"。教師要創(chuàng)造機會，在生活等各個方面去關心學生，尤其是在學生遇到困難的時候，你的幫助往往會起到意想不到的效果。曾有這樣一個學生：由于父母離異，造成了他比較自卑的心理。他對學習沒有信心，小臉上寫滿了憂慮。見此情景，我除了常常詢問他的生活情況之外，還盡量幫助他解決一些困難，并悄悄地告訴小朋友們在玩的時候叫上他，讓他也能感受到集體的溫暖；由于缺乏自信，他在課堂上回答問題總是吞吞吐吐的。然而等他把問題完整的回答完后，我給了他燦爛的微笑，還特意給他加了一個五角星。這舉手之勞，對他的幫助和促進卻是很大的。針對他回答問題聲音小的情況，有一次我特意出了一道極簡單的問題，也許他知道肯定能答對，答題聲音響亮了些，我馬上表揚他：“你的聲音真響亮！老師很喜歡！”此刻，我發(fā)現(xiàn)他露出了難得的喜悅，在以后的課堂上我注意到他舉手的次數(shù)明顯增多了。為了激發(fā)起他的上進心，有時我特意“激他”：“......同學回答真好，你能超過他嗎？”在他取得成績時，我及時鼓勵；在他遇到困難時，我真誠幫助；在他出現(xiàn)錯誤時，我循循誘導......久而久多，他感到我是在和他一起想，一起學，我是他學習中的伙伴、朋友。漸漸地他找到了自信，感受到了學習的樂趣，成績一天天好起來了。

總的來說，情感激勵法需要教師從兩方面去進行自我提高與操作。一方面，教師在教學時要運用激勵的語言。教師的語言體現(xiàn)著一定的教育思想及教師的自身素質(zhì)，它直接影響著教育的效果。激勵教育要求教師根據(jù)學生的心理特征，研究語言藝術。在教育教學中，針對不同的情況，使用不同的激勵性語言。對學生心中的學習目標，使用信任性、期望性的語言，激發(fā)學生的自信心去實現(xiàn)自己的目標；對學生經(jīng)過努力所獲得的成功，使用肯定性、贊揚性語言，使其內(nèi)化為穩(wěn)定的動力機制；對學生的某些過失和錯誤，使用諒解性、引導性的語言，促進學生養(yǎng)成反省的習慣，樹立再進取的信心。另一方面，教師要具備激勵的情感和形體動作語言。作為心理因素的情感，是師生關系的一個重要方面，教師的情感素質(zhì)在教育過程中起很大的作用，對教育效果產(chǎn)生重要影響。激勵教育要求教師在教育教學過程中對學生富有感情，通過贊許的點頭、期望的目光、會心的微笑，增強情感的感染力，使學生心境愉快健康、積極向上。

2、成果反饋激勵法

成果反饋激勵法，就是要讓學生及時了解自己學習成果，包括看到所學的知識在實際中的應用，解答課題的正確與錯誤以及學習成績的好壞，這些均可激發(fā)進一步學習的動機。通過學習成果的反饋，一方面學生看到自己的進步，獲得成功的愉快體驗，從而使學習態(tài)度和手段等得到加強，激起進一步學好的愿望，另一方面通過反饋，又能看到自己的不足，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。

評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學。改革評價機制，積極運用鼓勵性評價方式，是關系到學生健康愉悅地成長和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的大事，在探索評價的方式的過程中，要讓學生充分了解社會、家長、教師對他們的期望，培養(yǎng)他們相信自己、敢于發(fā)展的勇氣，評價要以人的原有基礎為出發(fā)點，注重人的主體發(fā)展，從有利于人的終身發(fā)展的高度去開展工作，真正面向未來，全面關注人的終身發(fā)展，最終實現(xiàn)促進人的持續(xù)發(fā)展。

（河北省滿城縣賢臺鄉(xiāng)北于家莊村學校）