陳志剛

“興趣是最好的老師” , 而信心也是學(xué)好的必要條件之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難、喪失了興趣和信心，勢必會給教學(xué)工作帶來很大的困難，作為一名物理教師，必須面對并解決這一問題。在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下 , 在教學(xué)過程中我對這一問題進行了一些研究并嘗試去改變這一現(xiàn)狀。

一、經(jīng)過這幾年來的觀察、分析、研究，對造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的主客觀原因有以下三方面的認識：

1、初、高中物理差異的客觀原因

初中物理較多地依賴于形象思維的特點，教材以觀察與思考、實驗為主，還配上具體而有趣的插圖，使學(xué)生能順利地從具體形象思維上升到抽象邏輯思維。而高中教材以敘述為主，兼以議論、實驗，并配以閱讀、思考、練習(xí)等，形式相對單調(diào)枯燥。初中一般對物理現(xiàn)象只做定性說明、簡單的定量計算，而高中對物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等。這些形式、內(nèi)容上的梯度跨越往往造成高一學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)的適應(yīng)形成了“心理障礙”。

2、教師主觀方面

對于初高中物理教材結(jié)構(gòu)差異、知識梯度、教法異同等問題有的教師重視不夠，教學(xué)中沒有做好初高中物理教學(xué)的銜接，從而讓學(xué)生一開始就覺得“高中物理怎么突然變得那么難”。還有對來自不同初中的學(xué)生基礎(chǔ)差異，不同學(xué)生、男女生接受知識能力差異，學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活快慢等因素考慮不足，對學(xué)生統(tǒng)一要求而且要求過高。還有平時布置的作業(yè)、練習(xí)題以及考試題的難度提得太高，以至于讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中接受的“失敗”太多，沒有學(xué)習(xí)的“成就感”。

3、學(xué)生的主觀內(nèi)因方面

不少學(xué)生認為“經(jīng)過了初三一年緊張的學(xué)習(xí)，高一可以松一口氣，到高二、高三在努力不遲”于是平時總不愿花精力去學(xué)、不愿意去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。中等生和差生中有這種想法的學(xué)生比例是很高的。在未進高中前，因他人告之“高中物理很難學(xué)”，而形成一定的“物理學(xué)習(xí)心理障礙”的學(xué)生約有一半以上，這在“中”等生中尤為明顯，女生比例高于男——其中，不少女生中“女生比男生笨”“女生理科學(xué)不好”等偏見的影響。還有

“我以后又不讀理科，現(xiàn)在沒有必要學(xué)得太好”等之類的思想。

二、教師應(yīng)把調(diào)動一切手段來引起并保持高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1、樹立學(xué)習(xí)物理的自信心作為重要任務(wù)。

表揚對一個學(xué)生，無論是對成績好還是較差或者一般的學(xué)生的激勵作用都是非常大的。在實踐中發(fā)現(xiàn)，有意識地抓住各種機會采用不同方式表揚的效果特別好。在課堂上老師提出問題后，一位學(xué)生沒有回答上來，老師可微笑著說“沒關(guān)系，隨便怎么回答都可以”；如果學(xué)生回答錯誤，老師應(yīng)溫和地說：“大家同意他的見解嗎？”；如果學(xué)生回答正確，老師應(yīng)高興地說：“回答的很好”“太棒了”之類的話，語氣要親切，態(tài)度要和藹，評價要具有激勵性，課堂效果自然好。學(xué)生在課堂上都是站起來回答老師提出的問題，這需要其積極的思考，更需要一定的勇氣、膽量和自信心，所以不管學(xué)生的回答正確與否，老師都要給以恰當(dāng)?shù)?、鼓勵性的評價，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對學(xué)生的表揚方式也應(yīng)因人而異。對于性格外向型的，成績較好的學(xué)生可抓住其閃光點“大肆”表揚，同時指出其不足之處；對于性格內(nèi)向而敏感型學(xué)生，采用私下表揚且不指出不足；對于成績較差的學(xué)生，只表揚他的進步。實踐中發(fā)現(xiàn)不同的方式對不同的同學(xué)的效果是大不相同的。有經(jīng)驗的老師一定都能掌握這門藝術(shù) —— 表揚藝術(shù)。

2、講課內(nèi)容形象化、生活化、趣味化、形式多樣化，搞活課堂氣氛，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。

物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果盡量多的利用一些教學(xué)手段如實驗、事例（物理現(xiàn)象）多媒體課件等使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學(xué)生接受起來就容易多了。通過大量事例的引入、解釋，不僅活躍了課堂氣氛，也加深了同學(xué)們對知識點的理解，還間接向他們傳遞了這一信息：物理與現(xiàn)實息息相關(guān)，覺得學(xué)習(xí)物理是有用的，應(yīng)將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

3、用各種形式與學(xué)生溝通，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生感到自己被尊重進而樹立信心。

老師和學(xué)生交流是很重要和必要的。通過交流可以了解學(xué)生所思所想，從而相互溝通、縮短師生間的心理距離，同時也有助于自己備學(xué)生、備教法。鑒于此，我平時除了利用課上、課下和同學(xué)面對面的交流外，還采用讓學(xué)生寫小文章談對某一物理問題的看法，給老師提建議、指錯誤等形式。此外考慮到一些膽小、不善于口頭表達的同學(xué)，我鼓勵他們隨時用寫紙條、通過課代表轉(zhuǎn)達、作業(yè)本上寫等形式與我溝通。這樣通過與各層次學(xué)生的交流，讓學(xué)生感到老師很親切，讓他覺得老師確實是良師益友，從而因為喜歡你這位老師而喜歡物理這門課。

4、個別輔導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)時以學(xué)法為主。

在對學(xué)生進行輔導(dǎo)時經(jīng)常存在這樣一個誤區(qū) ; 輔導(dǎo)的大都是班級里成績方面的差生 , 對好學(xué)生的輔導(dǎo)往往也只是提高性質(zhì)的，在深、難度方面做文章，卻忽視了對每個班中都存在的學(xué)習(xí)方法不對或不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)的必要輔導(dǎo)，實際上他們都是我們輔導(dǎo)的對象。我在利用課外活動及晚自習(xí)對學(xué)生輔導(dǎo)時注意克服這一弊病，對不同層次學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)，在幫助其理解、歸納基本概念、規(guī)律的同時，更加注意提煉和總結(jié)應(yīng)用物理知識解決問題的方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)的能力更重要。

5、貫徹啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

不論怎樣，要想使自信心及學(xué)習(xí)欲望維持長久，還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)教學(xué)是一種教學(xué)思想，它的實質(zhì)在于要調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，共同搞好教與學(xué)的工作。對于學(xué)生來說認識事物的規(guī)律是由淺入深，所以老師要講課效果好，可通過多種手段帶領(lǐng)學(xué)生步步深入知識殿堂，對教材有深刻的理解，而在講課時要能化深為淺，讓學(xué)生易于接受。

總之 , 高一學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)物理時會遇到難以跨越的高臺階，既有客觀的教材和教法上的因素，也有主觀上的學(xué)法和心理上的原因。教師可從心理學(xué)和教育學(xué)角度分析認識這個問題并找出應(yīng)對策略，才能降低臺階的坡度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)物理和學(xué)好物理的自信心，幫助他們順利跨越這個臺階。

（正定縣第一中學(xué) 050800）