李　愚

美國(guó)心理學(xué)家凱利對(duì)麻省理工學(xué)院兩個(gè)班的學(xué)生分別做了一個(gè)試驗(yàn)：上課前，實(shí)驗(yàn)者向?qū)W生宣布，臨時(shí)請(qǐng)一位研究生來(lái)代課，并告知學(xué)生有關(guān)這位研究生的一些情況，向一個(gè)班的學(xué)生介紹說(shuō)他具有熱情、勤奮、務(wù)實(shí)、果斷等品質(zhì)，向另一個(gè)班的學(xué)生介紹時(shí)除將“熱情”換成“冷漠”外其余各項(xiàng)都相同，學(xué)生們并不知道這兩種介紹間的差別。下課后，第一個(gè)班的學(xué)生與研究生一見(jiàn)如故，親密交談；另一個(gè)班的學(xué)生對(duì)他卻敬而遠(yuǎn)之，冷淡回避。很明顯，介紹中的一詞之差已影響到學(xué)生對(duì)研究生的整體印象。

這就是心理學(xué)上的“暈輪效應(yīng)”?！皶炤喰?yīng)”最早是美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華·桑戴克于20世紀(jì)20年代提出的。桑戴克認(rèn)為，人們對(duì)人的認(rèn)知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴(kuò)散而得出整體印象，所以常常會(huì)以偏概全。一個(gè)人如果被標(biāo)明是好的，他就會(huì)被一種積極、肯定的光環(huán)所籠罩，并被賦予一切美好品質(zhì)；如果一個(gè)人被標(biāo)明是壞的，他就會(huì)被一種消極、否定的光環(huán)所籠罩，并被認(rèn)為具有各種不良品質(zhì)。這就好比刮風(fēng)天氣前夜月亮周圍出現(xiàn)的圓環(huán)（月暈），其實(shí)圓環(huán)不過(guò)是月亮光的擴(kuò)大化而已。桑戴克據(jù)此為這一心理現(xiàn)象取了個(gè)很形象的名稱——“暈輪效應(yīng)”。

美國(guó)心理學(xué)家戴恩·伯恩斯坦曾做過(guò)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有力佐證了“暈輪效應(yīng)”。他給參加實(shí)驗(yàn)的人一些人物照片，這些照片被分為有魅力、無(wú)魅力和一般魅力三種，讓實(shí)驗(yàn)者評(píng)定幾項(xiàng)與外表無(wú)關(guān)的特征，如婚姻、職業(yè)狀況、社會(huì)和職業(yè)上的幸福等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有魅力的人在各方面得到的評(píng)分都是最高的，無(wú)魅力者的得分則是最低的，“漂亮的就是最好的”是“暈輪效應(yīng)”最典型的表現(xiàn)。

所謂“暈輪效應(yīng)”，通俗地講就是以點(diǎn)概面、以偏概全，所以也稱為“成見(jiàn)效應(yīng)”“光暈現(xiàn)象”“以點(diǎn)概面效應(yīng)”?！皶炤喰?yīng)”不僅表現(xiàn)在以貌取人上，還常表現(xiàn)在以服裝定地位、性格，以初次言談定人的才能與品德等諸多方面。在對(duì)自己不太熟悉的人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“暈輪效應(yīng)”體現(xiàn)得尤為明顯。

從認(rèn)知的角度講，“暈輪效應(yīng)”僅抓住并依據(jù)事物的個(gè)別特征，而對(duì)事物的本質(zhì)或全部特征作出定論，這顯然是片面的。因而在人際交往中，我們應(yīng)注意隨時(shí)提醒自己不要被別人的“暈輪效應(yīng)”所影響，從而陷入“暈輪效應(yīng)”的誤區(qū)。當(dāng)然，“暈輪效應(yīng)”有時(shí)也會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生積極效應(yīng)，比如你對(duì)人誠(chéng)懇，那么即使你能力較差，別人也會(huì)對(duì)你非常信任，因?yàn)閷?duì)方只看到了你的誠(chéng)懇。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，我們要善于傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，以防“暈輪效應(yīng)”的負(fù)作用，同時(shí)也可利用“暈輪效應(yīng)”的積極效應(yīng)提升自身的魅力值、增加自身的吸引力。與人交往時(shí)，可采用先入為主的策略，讓對(duì)方了解我們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而獲得以肯定、積極為主的評(píng)價(jià)。

（摘自《大眾健康》）