梁德昌

(廣西桂平市江口鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 537229)

【摘要】 青少年學(xué)生在初中階段是心理和生理逐步走向成熟的關(guān)鍵期，也是最容易在思想品質(zhì)和行為道德上產(chǎn)生分化的時(shí)期。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文以案例的形式對(duì)后進(jìn)生的形成表現(xiàn)、后進(jìn)生的特點(diǎn)，以及如何針對(duì)其表現(xiàn)和特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細(xì)的分析和探討，愿能對(duì)德育工作盡一點(diǎn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)、教育、心理

The underachiever “the rotten wood may carve”——Discusses underachiever's education transformation

Liang Dechang

【Abstract】The young students are the psychology and the physiology move toward the mature critical period gradually in the junior middle school stage, is also easily has the split up time in the thought quality and the behavior morals. Underachiever's education in the educational work is a key point, is also a difficulty. Did this article by the case form to underachiever's formation performance, underachiever's characteristic, how as well as aim at its performance and the characteristic carries on the education transformation to make the detailed analysis and the discussion, was willing to be able to a moral education work one's pygmy effort.

【Key words】 Later generations, education, psychology

在教育詞典中對(duì)“后進(jìn)生”是這樣定義的：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。全面分析后進(jìn)生個(gè)性和心理狀態(tài),抓住心理特點(diǎn)及時(shí)教育引導(dǎo),是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的辦法，下面就談?wù)劚救艘恍┳龇ā?/p>

1.了解、鼓勵(lì)和信任后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變其失落心理

后進(jìn)生因違犯校規(guī)，一般在不同場(chǎng)合受過多次教育或批評(píng)，同學(xué)的冷眼、家長(zhǎng)的責(zé)罵，會(huì)產(chǎn)生失落心理。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生首先要找出他們的長(zhǎng)處，注意從后進(jìn)生的的言行中找出閃光點(diǎn)，充分給予肯定，有意引導(dǎo)后進(jìn)生先做一些好事，事后給予表揚(yáng)，認(rèn)真扶持起點(diǎn)。要讓后進(jìn)生了解祖國的明天，預(yù)料自己的前途，鼓起勇氣，有奮發(fā)向上精神，轉(zhuǎn)變失落心理。根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，大膽讓他們擔(dān)任班干，使他們自己教育自己。李某某是我班出了名的后進(jìn)生，自從進(jìn)入初中，經(jīng)常曠課、打架，更甚的是上課和老師頂嘴，經(jīng)常破壞課堂秩序，嚴(yán)重影響老師的教學(xué)進(jìn)度，逆反心理非常嚴(yán)重，又聽不進(jìn)老師的教育，對(duì)老師的教育采取對(duì)抗的手段，一時(shí)拿他沒有有效的教育方法，在一次作文里，語文老師發(fā)現(xiàn)李同學(xué)寫了短短的幾行字，意思是我是個(gè)多余的人，沒有人關(guān)心我。語文老師將情況告訴我，我找他了解情況沒有結(jié)果，后來開家長(zhǎng)會(huì)李同學(xué)也沒有家人出席，打電話給他父母親說在廣東工作不能回來。李同學(xué)的情況引起了我的關(guān)注，在一次家訪中終于找到了答案，原來李同學(xué)七歲那年母親病故，幼小的心理受到很大的打擊，加之父親后來再婚娶了后母，關(guān)系一直處理不好，從此以后對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心，產(chǎn)生叛逆心理。對(duì)李同學(xué)的不幸老師感到非常同情，一個(gè)缺少家庭溫暖的孩子在心靈上是不健全的，但要打開李同學(xué)的心扉又何等的難？雖然想盡辦法，經(jīng)常和他保持溝通，但還是無濟(jì)于事。針對(duì)李同學(xué)的這種情況，我每天找時(shí)間以聊天的形式進(jìn)行攻心戰(zhàn)術(shù)，并在生活上給予幫助和支持，工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過兩周多的關(guān)心教育，李同學(xué)走出了心理的陰影，在行為上發(fā)生了明顯的變化，與同學(xué)有了交流，也不與同學(xué)產(chǎn)生矛盾了，上課與老師的頂嘴也少了，作業(yè)按時(shí)完成，在李同學(xué)身上的教育，是通過家訪了解事情的原委，然后采取針對(duì)幫教，使李同學(xué)意識(shí)到大家對(duì)他的關(guān)心，并引導(dǎo)他重新認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自我。

全面了解后進(jìn)生對(duì)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生后進(jìn)成因的個(gè)體差異具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也是德育教育過程中較為行之有效的方法之一，當(dāng)然在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，并不是一帆風(fēng)順的，所以平時(shí)要經(jīng)常與學(xué)生保持良好的溝通，并引導(dǎo)其同家長(zhǎng)的溝通。

2.關(guān)愛后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變孤僻心理

家庭的不幸，意外突變及種種原因，會(huì)使一些學(xué)生感到無人親近，人際關(guān)系淡薄，變得孤單發(fā)呆，話不多講，無心向?qū)W。如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變，他們會(huì)越來越孤僻，向壞方向滑，有些好學(xué)生也會(huì)落后。對(duì)這些學(xué)生，我們應(yīng)更親近和關(guān)心他們，使他們覺得老師就是親人，心底話也就對(duì)老師講。我班陳某個(gè)性孤僻，沉默寡言，成績(jī)?cè)絹碓讲睿l(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，平時(shí)多親近他，才知道他父母鬧離婚各居一方，使他失去母愛，失去溫暖的家庭。我便對(duì)他問寒問暖，平時(shí)有空與其聊天，上課時(shí)特意多到他身邊，經(jīng)常指導(dǎo)他學(xué)習(xí)和生活，使他在老師的身上得到父母般關(guān)愛的溫暖。我再帶他分別訪問他的父母，終于撥動(dòng)父母愛子之心。這個(gè)孩子又變成了天真可愛的好學(xué)生了。

3.進(jìn)行理想前途教育，消除后進(jìn)生怕學(xué)心理

著名教育家葉圣陶先生說過“教育是什么？”就簡(jiǎn)單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一般后進(jìn)生胸?zé)o大志，不思學(xué)習(xí)，沒有良好的行為習(xí)慣，結(jié)果越懶越差，越差越怕學(xué)習(xí)。針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生要進(jìn)行革命前途教育，讓他們知道祖國的明天將會(huì)什么樣，自己長(zhǎng)大了要做什么，能做什么，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，消除怕學(xué)習(xí)心理，我班學(xué)生李某缺乏學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)跟不上，上課東張西望，坐不定，有時(shí)還伏臺(tái)睡覺，課后更沒興趣復(fù)習(xí)，做作業(yè)，成績(jī)很差。我考慮再三，決定調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，幫這孩子一把。

我一一與班級(jí)任課老師進(jìn)行交流，共同商討如何幫助這名學(xué)生。在交流的過程中，我談了自己的看法：該同學(xué)的基礎(chǔ)較落后，學(xué)習(xí)習(xí)慣更不好，在學(xué)習(xí)上跟不上，也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)成功的樂趣，因此他對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣，才導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上失去信心，我們要轉(zhuǎn)變他，必須全體任課老師努力，去關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上幫助他，多鼓勵(lì)他，讓他重新找到成功的快樂。要想改變這一面貌，只能采取有效途徑激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。一方面各科老師從自身學(xué)科的具體情況出發(fā)，幫他對(duì)自己學(xué)習(xí)上的失敗做出正確分析，指出他學(xué)習(xí)不好的主要原因是基礎(chǔ)差，個(gè)人努力不夠造成的。我與各科老師對(duì)他的學(xué)習(xí)要求達(dá)成一致。如語文力爭(zhēng)及格，數(shù)學(xué)、英語不放棄，多考一分就多一分…….同時(shí)各科老師在課堂上對(duì)他多關(guān)心、多提問、多表揚(yáng)，利用課余時(shí)間多幫助他，還專門安排一個(gè)成績(jī)好的同桌幫助他，并與其父母達(dá)成了共識(shí)，形成了教育的一致性。在平時(shí)中注意啟發(fā)他認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要，使其產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的心理。在此基礎(chǔ)上，英語、數(shù)學(xué)等科教師對(duì)他的作業(yè)適當(dāng)減少分量，降低要求，讓他能按時(shí)完成。使他變怕做作業(yè)為想做作業(yè)，能完成作業(yè)。在老師的不斷鼓勵(lì)和幫助下，他消除了怕學(xué)心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)，慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終于慢慢跟上了其他同學(xué)前進(jìn)的步伐。

4.挖掘后進(jìn)生閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)變浪漫心理

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的 20% - 30% ，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮 80% - 90% ?？梢姡谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)、體育方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。很多后進(jìn)生是好動(dòng)的。課外興趣小組活動(dòng)，能吸引很多后進(jìn)生參加，很多成為課外興趣小組活動(dòng)的積極分子。幫助后進(jìn)生，根據(jù)他們的愛好和特長(zhǎng)指導(dǎo)他們參加一些小組的活動(dòng)，在活動(dòng)中接受教育，逐步克服“誰也管不了我”的浪漫心理。學(xué)生王某過去經(jīng)常遲到早退，甚至?xí)缯n去玩，還和一些不讀書的青少年混在一起，稱兄道弟，結(jié)伙打架。為了轉(zhuǎn)變這個(gè)學(xué)生，我與體育教師協(xié)調(diào)，吸收他到學(xué)校乒乓球隊(duì)。這正合他的心意，他很快成為一名好的運(yùn)動(dòng)員。根據(jù)他的水平，最后獲得了參加廣西區(qū)第八屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)資格，并在比賽取得了好成績(jī)，這讓他深深懂得了個(gè)人與集體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“誰也管不了我”是錯(cuò)誤的，從而轉(zhuǎn)變了浪漫心理，克服了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了不斷提高。

5.改變家長(zhǎng)打罵惡習(xí)，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生冷酷心理

有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子做壞事或不聽話，學(xué)習(xí)不用功，講幾次不見效便又打又罵。打多了孩子會(huì)以硬對(duì)硬，罵臭不認(rèn)錯(cuò)，打死不低頭，父母對(duì)他冷酷，他對(duì)家人無情。在這些孩子心目中形成以打解決問題的冷酷心理，對(duì)同學(xué)常粗口大罵，稍不順意便拳打腳踢。我教育這些學(xué)生要正確對(duì)待父母的打罵，要諒解父母的心情，認(rèn)識(shí)自己的過錯(cuò)，而對(duì)打罵孩子的家長(zhǎng)，我指出打罵子女是不對(duì)的，要求家長(zhǎng)改掉打罵惡習(xí)，用愛心去取代冷酷。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。尊重、信任孩子，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到家長(zhǎng)的理解、諒解和信任。家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重孩子的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害孩子的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，記住人民教育家陶行知這句名言：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

6.嚴(yán)格管教后進(jìn)生，消除僥幸心理

多數(shù)后進(jìn)生遲到早退或曠課，都是跑到游玩場(chǎng)所，尤其喜歡電子游戲，上網(wǎng)聊天，見別人玩得開心，自己也想過過癮，見別人吃零食也嘴饞。有些后進(jìn)生自己沒有錢花，慢慢走上偷騙的犯罪道路。對(duì)這些壞行為，我進(jìn)行嚴(yán)肅處理，消除一些后進(jìn)生做了壞事或偷了東西以為別人不會(huì)知道的僥幸心理。我班楊某上期經(jīng)常逃學(xué)去看別人玩電子游戲，上了癮，最后發(fā)展到偷別人的錢來玩游戲機(jī)，我接到舉報(bào)后，很快就破了案并作了嚴(yán)肅處理，不僅教育了他，也教育了其他后進(jìn)生，使后進(jìn)生懂得，對(duì)于不軌行為，“若要人不知，除非已莫為”，任何僥幸心理是要不得的。

7.反復(fù)抓抓反復(fù)，鞏固教育成果

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后，過了一段時(shí)間，一旦有氣候有的又會(huì)老病重犯，對(duì)后進(jìn)生的教育，一定要反復(fù)抓，抓反復(fù)，這是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的重要一環(huán)。為此，我專門建立了后進(jìn)生檔案，跟蹤后進(jìn)生的表現(xiàn)。除有計(jì)劃地經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別教育外，每學(xué)期召開后進(jìn)生會(huì)兩次，指導(dǎo)他們用表格形式填寫半學(xué)期各方面的成績(jī)和缺點(diǎn)錯(cuò)誤，評(píng)審一次，轉(zhuǎn)變了的跟蹤檔案另作處理，沒有轉(zhuǎn)變的繼續(xù)采取措施強(qiáng)化教育。楊某某是個(gè)典型的慣偷生，多次撬鎖入教室多間，偷走同學(xué)學(xué)習(xí)用品，拿去作廢舊物品出賣，嚴(yán)重影響教學(xué)，造成直接經(jīng)濟(jì)損失幾百元，為了挽救這個(gè)學(xué)生，我請(qǐng)家長(zhǎng)到校開了個(gè)小會(huì)，由學(xué)生檢討錯(cuò)誤，家長(zhǎng)表態(tài)并賠款，我曉理點(diǎn)撥。爾后家校共同管教，經(jīng)常用電話互相通報(bào)學(xué)生情況，協(xié)調(diào)教育方法，并且指導(dǎo)學(xué)生干部監(jiān)督幫助，使其改掉偷竊惡習(xí)，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。經(jīng)過一期的多方教育與引導(dǎo)，該生在各方面都得到極大的提高，一改過去的不良惡習(xí)。

過去我對(duì)后進(jìn)生不注意抓反復(fù)，曾出現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“馬鞍型”。個(gè)別后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不久又變壞，個(gè)別后進(jìn)生受處分后變本加厲，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)為流失生變?yōu)榱鞲Z犯，走上犯罪道路?？偨Y(jié)了這個(gè)教訓(xùn)，我建立起德育工作的家校結(jié)合，警民共建的三大網(wǎng)絡(luò)。形成處處有人抓，層層有人管，常抓常新，狠抓不放。使后進(jìn)生不斷轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。

我深深體會(huì)到，德育工作要面向全休學(xué)生，必須做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作；只有親近后進(jìn)生，抓住心理特點(diǎn)和個(gè)性特征才能轉(zhuǎn)變后進(jìn)生；只有關(guān)愛和鼓勵(lì)后進(jìn)生，消除他們的心理障礙，才能取得好的教育效果。

收稿日期：2009-03-27