[摘 要] 多媒體課件是課程整合的核心內(nèi)容之一，能夠在地理教學(xué)中最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)事半功倍。但地理多媒體課件必須經(jīng)過精心設(shè)計，符合必要的原則，才能最大限度的發(fā)揮其作用。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)性；主體性；突出重點； 突破難點；有效整合

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1671-1270（2009)1-0038-01

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們的教育提供了更為廣闊的空間，極大的豐富了我們的教育手段。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。多媒體課件作為課程整合的核心工具之一，其主要目的是為了最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓老師更好的“教”和學(xué)生更好的“學(xué)”。但要能夠最終達(dá)到這一目的，首先必須精心設(shè)計好多媒體課件。以下是我在多年的地理多媒體課件制作過程中總結(jié)出來的一些原則。

一、科學(xué)性是地理多媒體課件的基石

地理教學(xué)中利用地理多媒體課件很大程度是教給學(xué)生地理事實，理解地理概念，認(rèn)識地理規(guī)律。因此，地理課件首要的是強(qiáng)調(diào)知識的科學(xué)性。筆者曾經(jīng)在網(wǎng)上下載過一些有關(guān)地球公轉(zhuǎn)運動的課件，這些課件不緊接面美觀，而且功能多、強(qiáng)、大，但在演示地球公轉(zhuǎn)的動畫中卻忽略了一個很重要的科學(xué)問題，那就是地球公轉(zhuǎn)的速度是不均勻的，而這些課件都是讓地球勻速繞太陽公轉(zhuǎn)，這明顯是犯了科學(xué)性的錯誤。在選取多媒體素材時必須精心挑選，決不能信手拈來。如今互連網(wǎng)上可以下載到許多畫面優(yōu)美，聲音動聽的素材，但這些素材有時并不能準(zhǔn)確地反映地理現(xiàn)象，這些素材運用在課件中于教學(xué)百害而無一利。

其次，多媒體地理課件中地理信息的呈現(xiàn)方式必須科學(xué)。這里的科學(xué)主要是指地理信息的呈現(xiàn)方式必須符合一定的認(rèn)知規(guī)律，要能夠更加有利于學(xué)生對地理事象的理解和接受。與傳統(tǒng)媒體相比多媒體課件對地理信息的呈現(xiàn)方式更為多樣，不同的呈現(xiàn)方式將直接影響學(xué)生對于地理信息的接受和理解程度，一種合適的呈現(xiàn)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的作用。比如我在制作有關(guān)世界的語言和宗教的課件時，我將“同學(xué)們，早上好”這一句話的漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語等——聯(lián)合國的工作語言的讀法以聲音的形式穿插在課件中，既體現(xiàn)了語言這一地理要素的特殊性，又調(diào)動了學(xué)生們的積極性。學(xué)生已經(jīng)在跟著課件學(xué)習(xí)各種讀法的過程中不知不覺了解了聯(lián)合國的主要工作語言。再如在制作有關(guān)地形雨的課件時，我則選擇了動畫的表現(xiàn)形式。借助動畫制作軟件flash，我將山地迎風(fēng)坡的降水過程制作成動畫形象的展示給學(xué)生。

二、能否突出重點、突破難點是地理多媒體課件的關(guān)鍵

在地理教學(xué)過程中，很多地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生的基本原理，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。多媒體課件能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖象等多種媒體綜合一體化，使地理課中難以理解的、難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成生動活潑的畫面，變靜為動，在突出重點、突破難點方面較傳統(tǒng)媒體有著不可比擬的作用。因此在地理多媒體課件的設(shè)計過程中必須能夠最大限度地發(fā)揮這一優(yōu)勢。比如我在講解中國氣候特點時，課本上提到了有關(guān)鋒面雨帶的移動，這部分內(nèi)容比較抽象，初中生很難理解，于是我用flash制作了我國鋒面雨帶移動的動畫演示，課上我讓同學(xué)們通過觀察，找出不同時間，鋒面雨帶的位置，并連續(xù)播放，讓同學(xué)們在頭腦中形成鋒面雨帶移動的全過程。地理多媒體課件如果不能突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，只是板書的搬家，教材的搬家，圖片、文字、聲音的簡單羅列，這樣的多媒體課件只是黑板、粉筆、課本的替代品，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而是一種資源的浪費。

三、學(xué)生主體性的體現(xiàn)是多媒體地理課件的升華

地理新課程改革力圖逐步改變以教師為中心的局面，改變原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。無論是講授型課件還是練習(xí)型課件等，都必須能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此地理多媒體課件的設(shè)計過程中，可以設(shè)計一些學(xué)生參與的部分，盡量提高學(xué)生的參與性。比如在制作有關(guān)中國省級行政區(qū)的課件時，可以設(shè)計一個拼圖游戲，讓學(xué)生在動手游戲的過程中逐步認(rèn)識我國省級行政區(qū)的分布。還可以設(shè)計一個“找朋友”的游戲，讓學(xué)生用鼠標(biāo)將各省級單位的全稱和簡稱或行政中心搭配。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能夠及時了解學(xué)生的掌握情況。

總而言之，多媒體課件界面是否美觀、功能是否強(qiáng)大固然重要，但更為重要的是能否充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)地理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

【作者簡介】侯凌云（1975－），男， 大學(xué)本科，江蘇省靖江外國語學(xué)校中學(xué)一級教師。江蘇 靖江 214500