張銀虎

摘要：作文教學(xué)中常常是學(xué)生感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，教師感到無(wú)從下手，難于達(dá)到教學(xué)目的，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的素質(zhì)教育的有效實(shí)施。本文在小學(xué)作文教學(xué)中作了如下嘗試：創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣；增加閱讀，積累素材；利用教材，讀寫(xiě)結(jié)合；注重指導(dǎo)，加強(qiáng)批改。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；嘗試

作文教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，歷來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中常常是學(xué)生感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，教師感到無(wú)從下手，難于達(dá)到教學(xué)目的，究其根源在于作文過(guò)程是由形象到抽象概括的過(guò)程，而學(xué)生因種種原因，很難與教師的教學(xué)合拍，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的素質(zhì)教育的有效實(shí)施。因此改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急，勢(shì)在必行。

幾年來(lái)我在小學(xué)作文教學(xué)方面采取了從生活入手，從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，敘真情的做法，取得了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)心活動(dòng)，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。只有感興趣后才能自覺(jué)主動(dòng)地去探索、去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。根據(jù)以上情況，教師在指導(dǎo)作文時(shí)首先激發(fā)學(xué)生的作文興趣，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)。例如，在教五年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》后，讓學(xué)生每人寫(xiě)一篇描寫(xiě)春天景色的讀后感。按原來(lái)的教法，教師在黑板上出題目，學(xué)生就在下面苦思冥想或找資料胡拼亂湊，閉門(mén)造車(chē)。

這次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去找素材。在田間地頭，學(xué)生望著綠油油的麥苗好像給在大地穿上綠色的衣裳；油菜開(kāi)出金色的花，美麗極了。

師生們來(lái)到菜園時(shí)，看見(jiàn)各種各樣的蔬菜都長(zhǎng)出來(lái)了。小草從地里鉆出來(lái)，綠綠的滿(mǎn)地都是。果園里，桃樹(shù)已經(jīng)開(kāi)出粉色的花，微風(fēng)吹來(lái)一股股香氣。幾只小鳥(niǎo)站在枝頭上喳喳地叫著，告訴人們春天來(lái)了。

同學(xué)們被春天的美景陶醉了，他們情不自禁地說(shuō)：“我們找到的春天是一幅多么色彩艷麗的大畫(huà)卷，在這里我們看得見(jiàn)、摸得著、有的寫(xiě)。”同學(xué)們邊看邊記，把看到的、想到的記下來(lái)，回到學(xué)校把修改的作文交到教師手中，將作文“化難為易”。

同學(xué)們這次習(xí)作完成得都很好，在對(duì)優(yōu)美的風(fēng)景描寫(xiě)中透出了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，更令人驚喜的是有一部分同學(xué)的作文中景、物、情和議論融為一體，文中涌動(dòng)著一種清純的真情。

二、增加閱讀，積累素材

要寫(xiě)好作文光有興趣還不夠，要使學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容具體有條理的作文，必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外書(shū)籍，指導(dǎo)增加學(xué)生的詞匯，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)抄寫(xiě)本，把在閱讀中的好句子，引導(dǎo)學(xué)生摘錄下來(lái)，注意知識(shí)的積累，這是學(xué)生作文提高的一個(gè)好辦法。學(xué)生喜歡課外讀物，但常常只注意故事情節(jié)、精彩之處，往往一目十行，過(guò)后就忘，要想把書(shū)讀得實(shí)用，關(guān)鍵是眼腦并用。引導(dǎo)學(xué)生摘錄課外讀物中描寫(xiě)人的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)等段落，摘錄描寫(xiě)自然景物的優(yōu)美詞句，并通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生展開(kāi)交流，不定時(shí)地進(jìn)行檢查、評(píng)比，這樣日積月累，學(xué)生書(shū)讀多了，詞匯豐富了，表達(dá)能力也跟著提高了。與此同時(shí)，我還注意了用活動(dòng)的趣味來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。如開(kāi)展朗誦會(huì)、故事會(huì)、演課文劇、分角色讀課文等。這些都是提高作文的一個(gè)好途徑。

三、利用教材，讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)言文字的經(jīng)典力作，更是進(jìn)行作文教學(xué)的好材料。如何有條理地介紹自己的參觀(guān)順序，具體介紹參觀(guān)的景物，在這類(lèi)作文中學(xué)生往往不能達(dá)到教學(xué)的目的。在教小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《頤和園》一課時(shí)我先讓學(xué)生畫(huà)出作者游覽的路線(xiàn)圖，然后根據(jù)線(xiàn)路圖，讓學(xué)生逐步介紹作者在這個(gè)景點(diǎn)分別看到了哪些景物，有什么特點(diǎn)。學(xué)生非常清晰地介紹了課文的內(nèi)容，完成了閱讀的教學(xué)要求，于是我又讓學(xué)生總結(jié)作者是按照怎樣的順序來(lái)介紹頤和園的。依照這種方法，我讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)我們的學(xué)校，學(xué)生按照這樣的方法介紹得很出色。類(lèi)似這樣的片段訓(xùn)練，還有很多方式，比如：介紹《賣(mài)火柴的小女孩》，可以讓學(xué)生從感情角度出發(fā)，和小女孩比童年，從自己生活的角度，來(lái)介紹自己的生活；學(xué)完《第一場(chǎng)雪》，讓學(xué)生依照寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一場(chǎng)雨。總之，利用好典型的課文，總結(jié)寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的良好效果。

四、注重指導(dǎo)，加強(qiáng)批改

在作文教學(xué)中，教師任憑只重作文指導(dǎo)，而對(duì)于作文中的批改和講評(píng)注意不夠。但是作文講評(píng)確實(shí)是提高作文教學(xué)的有效途徑。因?yàn)橹v評(píng)可以讓學(xué)生自己在作文中的不足，發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，真正對(duì)自己的作文水平，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

因此我本著開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力這一原則，在作文評(píng)改中，采取大膽嘗試，讓學(xué)生做評(píng)改的主人，用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參加。如：集體式評(píng)，班內(nèi)同學(xué)自愿組成若干小組，分別在小組內(nèi)把本人寫(xiě)的讀給同學(xué)們聽(tīng)，聽(tīng)后大家充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)大家的補(bǔ)充、修正，一篇較好的作文在班上朗讀，然后學(xué)生對(duì)作文的審題、立意、段落、語(yǔ)言修辭等方面的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)析，指出作文的優(yōu)劣，通過(guò)評(píng)析使學(xué)生明白一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)，從而懂得了怎么樣才能寫(xiě)好作文的方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)作文教學(xué)改革的根本之處在于要從生活內(nèi)容入手寫(xiě)“真實(shí)”文章。只有讓他們渲染在豐富多彩的社會(huì)生活中才能激發(fā)他們的語(yǔ)言，使之真正成為兒童的生命活動(dòng)、心理活動(dòng)，也才能寫(xiě)出具有童趣的作文。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和選取作文內(nèi)容，使作文真正成為學(xué)生渴望表達(dá)的一種心理需要。這樣我們的作文教學(xué)之路就一定會(huì)越走越寬。