劉素榮

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中去，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)；捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)；探討生活未知，興趣數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；聯(lián)系

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。要讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中去，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)必須由課本走向生活。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐過程中的一些體會(huì)：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，就是指教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵適當(dāng)作些變形處理，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，把教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，注重實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展，具有重要的意義。

如學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生：“我家有三口人，這句話中帶有數(shù)字‘3，它就是帶有數(shù)學(xué)信息的一句簡(jiǎn)單的話，你會(huì)說出這樣的帶有數(shù)學(xué)信息的句子嗎?”學(xué)生們紛紛舉手，表達(dá)自己知道的數(shù)學(xué)信息。他們覺得數(shù)學(xué)并不陌生，它就在我們身邊。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，即可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳途徑。讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變得有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

二、捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。我經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，尋找貼近他們生活的素材。例如—年級(jí)教材中“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形”時(shí)，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，找一找生活中的長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生覺得生活中處處有長(zhǎng)方形、正方形，就對(duì)它很感興趣，樂于去學(xué)，并會(huì)引發(fā)更深的思考：它們?cè)谏钪杏惺裁醋饔?這樣，讓學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種內(nèi)心的需求，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)意識(shí)。再如教學(xué)“11—20數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)“10個(gè)—就是十”較難理解，我設(shè)計(jì)了“買糖塊”的游戲，教學(xué)時(shí)，老師出示—卷糖，讓他們猜是多少塊，然后請(qǐng)學(xué)生拆開親自數(shù)—數(shù)，使他們自己發(fā)現(xiàn)一卷就是10塊，10塊就是—卷，接著老師向?qū)W生買10塊糖，小組商量后展示，教師提問：你們?cè)趺聪氲?這樣，使學(xué)生初步感知—卷(—個(gè)十)就是10塊(十個(gè)一)，再讓學(xué)生迅速的拿出十二塊糖，提問：如果請(qǐng)你拿出12根小棒放在桌上，怎樣擺才能讓大家一眼看出是12根呢?有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，只要把10根捆起來放一邊，剩下2根放在另一邊就可以了，接著請(qǐng)學(xué)生用橡皮筋將10根小棒捆成—捆，并請(qǐng)學(xué)生在小組中說—說這—捆有幾根?10根小棒是幾捆，從而使學(xué)生真正理解“1個(gè)十就是10個(gè)—”的含義。

三、探討生活未知，興趣數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生從混沌未知到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單地?cái)?shù)字，從而開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這其中有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣和他們從生活中的未知激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目的之所在，生活即教育，在教學(xué)中，我注重提煉生活中的一些小問題和學(xué)生進(jìn)行探討。

四、回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我讓學(xué)生課下統(tǒng)計(jì)二年級(jí)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，并思考：如果二年級(jí)要搞體育競(jìng)賽，你覺得開設(shè)哪些項(xiàng)目比較好?

總之，要通過生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)來形成數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓他們更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)!