鄭玉聰

摘要：初中學(xué)生無論是在知識(shí)的積累，還是在身心的發(fā)展方面，都處在一個(gè)突變時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往缺少自控能力。因此，把握初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)、上課動(dòng)手、獨(dú)立作業(yè)、課后復(fù)習(xí)方面去培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上了軌道，教學(xué)質(zhì)量的提高自然也就有了保證。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；習(xí)慣；提高；教學(xué)質(zhì)量

初中學(xué)生無論是在知識(shí)的積累還是在身心的發(fā)展方面都處在一個(gè)突變時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往缺少自控能力。因此，把握初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中階段，學(xué)生的視野開始拓展，但求知欲與不成熟的自制能力常常發(fā)生矛盾。有很大一部分學(xué)生，天資聰穎，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較好，但由于貪玩、精力分散、刻苦鉆研的毅力不夠，因此學(xué)習(xí)成績不理想。那么如何在教學(xué)過程中幫助學(xué)生克服這些弊端，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要的一環(huán)。本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，在實(shí)踐過程中總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)重視以下幾種習(xí)慣的培養(yǎng)：

一、 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

有不少學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，到了課堂上根本不了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，心慌意亂、手忙腳亂，學(xué)習(xí)效果可想而知。如果學(xué)生能在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)基本概念、基本知識(shí)能有個(gè)大致了解，并把難點(diǎn)、重點(diǎn)用記號(hào)標(biāo)示出來，上課時(shí)聽好老師的講解分析，如果有不懂的地方，就提出來請(qǐng)教老師，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就大不一樣了。

更多的學(xué)生是想預(yù)習(xí)而不會(huì)預(yù)習(xí)，不知道該看什么、做什么。其它學(xué)科還可以，如語文可以查字典、記生字，英語也可拼拼單詞、讀讀詞組。但對(duì)于數(shù)學(xué)，學(xué)生總認(rèn)為沒有什么可看的，因此翻開課本，兩三分鐘“解決”問題，上課時(shí)仍未弄清重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此教師除了要向?qū)W生講清預(yù)習(xí)的重要性以外，更要設(shè)法教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)的起始階段可以為學(xué)生列一些提綱、設(shè)計(jì)一些問題，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)預(yù)習(xí)、會(huì)預(yù)習(xí)的軌道上來。

二、 上課動(dòng)手的習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地，是老師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的活動(dòng)中心。引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。但數(shù)學(xué)學(xué)科有著它的特殊性，一個(gè)基本概念、一個(gè)公式、一條平凡定理的運(yùn)用都有著千變?nèi)f化的題型變換，因此要牢固掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，僅僅靠認(rèn)真聽講是不能完全解決問題的。有不少學(xué)生反映，上課聽懂了，但一旦動(dòng)筆做題仍感到困難重重，甚至無法下筆，這是為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生聽懂以后還需鞏固，即動(dòng)筆練習(xí)。實(shí)際上知識(shí)的掌握要由表及里才行，對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)慣，從基礎(chǔ)題到靈活、復(fù)雜的綜合題的掌握都離不開辛勤的動(dòng)手。只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能將理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性的知識(shí)，才能真正弄懂弄通。那么怎樣才能促使學(xué)生養(yǎng)成上課動(dòng)手的習(xí)慣呢？首先教師在課堂上要做到精講多練，重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，每節(jié)課安排一定數(shù)量而且有難度層次的練習(xí)題讓學(xué)生完成，還可以通過批改課堂練習(xí)的手段來督促學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手。久而久之，學(xué)生便習(xí)慣成自然了。課堂動(dòng)手練習(xí)，既提高了學(xué)生的解題能力，又有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

完成作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固的一個(gè)重要又必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)作業(yè)過程中出現(xiàn)一些問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救解決，方可達(dá)到全面完整掌握所學(xué)知識(shí)的效果。但有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差或上課分心，無法獨(dú)立完成作業(yè)，又不肯虛心請(qǐng)教，甚至偷偷地抄別人的作業(yè)來應(yīng)付老師。也有的同學(xué)由于貪玩，作業(yè)馬馬虎虎，錯(cuò)誤百出，長期下來大大影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。面對(duì)這種情況，教師必須認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，充分了解自己的學(xué)生，對(duì)于因基礎(chǔ)較差而無法獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，平時(shí)就要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，幫助他們完成作業(yè)。對(duì)于缺少自覺性與耐心的學(xué)生，要認(rèn)真做好思想工作，加強(qiáng)督促，使他們及時(shí)改正缺點(diǎn)，一步一步認(rèn)真起來。讓學(xué)生通過獨(dú)立作業(yè)，找出一些掌握知識(shí)的缺陷，使其所學(xué)的知識(shí)逐步完善起來，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

大教育家、思想家孔子早在兩千多年前就提出過“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法，可見課后復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)過程中的又一重要環(huán)節(jié)。上課沒有完全掌握的知識(shí)、所學(xué)內(nèi)容的拓寬與發(fā)展都要通過復(fù)習(xí)來解決，每一條幾何的定理、每一種類型習(xí)題的解決，僅靠上課時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師要適當(dāng)布置一些復(fù)習(xí)內(nèi)容，列出一些復(fù)習(xí)提綱，安排一些復(fù)習(xí)題，督促學(xué)生認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作。布置復(fù)習(xí)以后，教師出一點(diǎn)小練習(xí)，提一點(diǎn)小問題，督促全體學(xué)生都養(yǎng)成課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，努力完成整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程。

眾所周知，學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期的、艱苦的工作，不是一朝一夕可以解決的事情。作為一個(gè)教師，必須努力做好學(xué)生思想工作，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生明白“天才在于積累，聰明在于勤奮”的道理，讓他們自覺養(yǎng)成種種良好的習(xí)慣。一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)上了軌道，教學(xué)質(zhì)量的提高自然也就有了保證。