何　茜

(陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西咸陽712000)

摘要數(shù)據(jù)庫課程的實(shí)踐教學(xué)是該課程整個教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵。本文針對該門課程的教學(xué)，提出了明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生合作，加大實(shí)訓(xùn)力度，創(chuàng)新考核方式等若干教學(xué)改革措施，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)庫；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

高職職業(yè)教育是我國高等教育的一支重要的生力軍。高職學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，知識面廣，綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)。隨著我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職院校在過去、現(xiàn)在和將來都發(fā)揮著不可替代的核心作用。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快的技術(shù)之一。在電子商務(wù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、行政管理、科學(xué)研究和工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技術(shù)。因此在高職學(xué)校教學(xué)中處于重要地位。下面筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀壳霸撜n程在教學(xué)過程中存在的問題和自己對這門課程改革的幾點(diǎn)建議。

一、正確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此明確課程教學(xué)目標(biāo)

高職教育專業(yè)的人才的培養(yǎng)，要根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的需要，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求進(jìn)行。為此，我們應(yīng)該積極地進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，向用人單位了解各種職業(yè)崗位對數(shù)據(jù)庫知識和技能的實(shí)際需求，按照需求對課程內(nèi)容進(jìn)行合理重組，進(jìn)行知識與技能的綜合，真正實(shí)現(xiàn)理論知識以“必需”和“夠用”為度，以技能優(yōu)先為原則，大力增加技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)和職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容。這樣才能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

二、加強(qiáng)同課程體系代課教師間的相互合作

教學(xué)工作中，同一課頭的代課教師間進(jìn)行相互的交流協(xié)作是很常見的，然而，隨著高職教育的不斷發(fā)展，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重與同課頭教師間的相互協(xié)作，而且更應(yīng)該與同課程體系的教師進(jìn)行交流。數(shù)據(jù)庫課程在數(shù)學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)法。實(shí)際上就從一個項(xiàng)目的工作流程來貫穿全部的數(shù)學(xué)內(nèi)容。以《學(xué)籍信息管理系統(tǒng)》為例，項(xiàng)目的開發(fā)分為后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)以及前臺界面的開發(fā)。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方面，任課教師完全可以從項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)來講解所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容。然而在前臺界面的開發(fā)上，則需要利用其他界面開發(fā)工具vb、pb、delphi來完成的。而任課老師往往缺乏前臺界面開發(fā)的編程能力。相關(guān)代碼一般是由老師參照資料給出。學(xué)生并未能真正的施用自己的相關(guān)的編程能力，對課程間的相互關(guān)系也缺乏了解。

這就需要在開放數(shù)據(jù)庫課程的同時(shí)，開設(shè)相關(guān)的編程工具課程加以輔助，同時(shí)為了整個項(xiàng)目的開發(fā)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，相關(guān)課程在教授上應(yīng)體現(xiàn)同步性，為此，相關(guān)課程的任課教師，可在開學(xué)前一周，協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃，也可采用同一項(xiàng)目。如《學(xué)籍信息管理系統(tǒng)》來完成兩門課程的教授。這樣，通過項(xiàng)目的完成。兩門課程的內(nèi)容也得以消化。學(xué)生也能理解課程間的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)的目的性也更加明確，學(xué)習(xí)效率也會更高。

三、加大實(shí)訓(xùn)力度，明確任務(wù)，提高學(xué)生自己解決問題的能力

實(shí)訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔到的教學(xué)模式。在時(shí)間上實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)安排在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)結(jié)束后，這樣才可以在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加快其對課程知識的消化，培養(yǎng)其動手能力。由于前期為教學(xué)過程中采用的項(xiàng)目式的任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生對整個項(xiàng)目的開發(fā)流程已經(jīng)有了一定的了解，所以在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該弱化教師的教學(xué)角色，而以“學(xué)生為主，教師為輔”的形式，幫助學(xué)生制定項(xiàng)目課題，在課題的執(zhí)行中，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生，解決問題，自行完成。當(dāng)然，學(xué)生還屬于對課程內(nèi)容的消化階段，在實(shí)訓(xùn)中可能并不能完全承擔(dān)解決問題的能力，教師的輔導(dǎo)作用就格外重要。同時(shí)，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，如果把課題交待給學(xué)生后就聽之任之，也是無法保證整個教學(xué)效果的。所以教師應(yīng)當(dāng)在課題的開發(fā)中加強(qiáng)監(jiān)督力度。

1、可效仿在企業(yè)中軟件開發(fā)的流程進(jìn)行工作

在每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位同學(xué)都要記錄當(dāng)天的工作日志，日志內(nèi)容包括當(dāng)日的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，遇到的問題及解決辦法等。但我不贊成是仿效企業(yè)工作劃分任務(wù)量，分擔(dān)角色。因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是使全部學(xué)生熟悉課程內(nèi)容。如果劃分任務(wù)量課程的掌握上有所缺失，也不合理。應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后。每個人都應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)自開發(fā)課題的能力。然而由于教師資源的缺少，老師可能沒辦法解決每個學(xué)生的每個問題。這樣的話，可采取分組的形式。并安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任組長(組長人數(shù)根據(jù)組員人數(shù)確定)，負(fù)責(zé)全組學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度。

2、在實(shí)訓(xùn)的考核方面

因?yàn)橐唤M同學(xué)做的是同一個項(xiàng)目課題，為了避免個別同學(xué)進(jìn)行拷貝，可采取答辯形式進(jìn)行考核。在答辯的前一天，由每組設(shè)計(jì)一道題目，并附以參考答案或解決方法。最后由教師對題目的答案進(jìn)行篩選、修正。答辯當(dāng)天，由教師在每組隨機(jī)抽取一名同學(xué)任意抽取一道題目進(jìn)行答辯。實(shí)訓(xùn)成績的評定由四部分組成：項(xiàng)目成果(30%)+答辯(30%)+論文(20%)+考勤及紀(jì)律(20%)。這樣就可以督促每位同學(xué)不僅要有實(shí)訓(xùn)的作品，最重要的是每位同學(xué)都能對課題的開發(fā)過程加以了解。