馮錦雅

提要本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)課程改革的若干看法，并探討參與式教學(xué)在課程改革中的重要性。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)專業(yè)課；課堂教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)教育必須為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，市場呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能、現(xiàn)代技術(shù)、創(chuàng)新能力、能參與市場競爭的現(xiàn)代人才。擔(dān)負(fù)培養(yǎng)中初級(jí)財(cái)經(jīng)人才的中等職業(yè)教育工作者遇到了前所未有的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，應(yīng)不斷探索適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢的教學(xué)方式與手段。進(jìn)行課程改革，變革教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)手段勢在必行。中職財(cái)會(huì)專業(yè)作為培養(yǎng)財(cái)會(huì)應(yīng)用性人才的主陣地，財(cái)會(huì)教學(xué)中傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等方面存在的弊端日益突現(xiàn)，它嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，束縛了學(xué)生能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

而根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，采用有效的參與教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，適應(yīng)當(dāng)前中職人才培養(yǎng)的要求，適合中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略。下面本文就如何在財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中的課程改革，如何開展參與教學(xué)，提高財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。

一、普通高中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)課程改革的啟示

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》出臺(tái)之后，普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)相繼推出。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)并非對(duì)傳統(tǒng)教育的全面否定，而是對(duì)其合理的揚(yáng)棄。傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂教學(xué)，師生幾乎沒有什么互動(dòng)，更沒有鼓勵(lì)學(xué)生探究、研究、反思，重理論、輕實(shí)操，造成的結(jié)果是有的學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，有的學(xué)生基本技能不過關(guān)，畢業(yè)后不能很快地獨(dú)立操作處理賬務(wù)。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教與學(xué)為共同主體或“交互主體”共同探索的過程，敢于對(duì)“真理”持懷疑態(tài)度，敢于打破“權(quán)威”，學(xué)生學(xué)習(xí)不在于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的多少，而在于形成如何學(xué)習(xí)的能力。這些嶄新的理念對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)課程改革具有很好的借鑒意義，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的重要性。

二、改革財(cái)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo)概括為兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)合格基層財(cái)務(wù)人員，如出納員、倉管員、會(huì)計(jì)等；二是為高一級(jí)院校提供合格的畢業(yè)生。為此，財(cái)經(jīng)專業(yè)課程教學(xué)改革必須著眼于以下兩個(gè)方面的銜接。

首先，根據(jù)教學(xué)對(duì)象必須達(dá)到的能力結(jié)構(gòu)合理設(shè)置專業(yè)課程。專業(yè)面的狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的單一、專業(yè)技術(shù)的陳舊等等，都會(huì)直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。有的學(xué)校專業(yè)課的開設(shè)以理論課為重，而對(duì)一些實(shí)踐中常用財(cái)經(jīng)技能課，如《計(jì)算器》、《手工點(diǎn)鈔》、《銀行儲(chǔ)蓄與出納》等與職業(yè)崗位需求有關(guān)的課程，卻不能做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和作用。所以，財(cái)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置要遵循“寬基礎(chǔ)、重技能、活模塊”的原則，“寬基礎(chǔ)”有利于學(xué)生深造打基礎(chǔ)，“重技能”有利于學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，掌握技之長，有利于上崗就業(yè)。

其次，搞好中、高職校銜接，減少和避免教學(xué)資源浪費(fèi)。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生如果參加高考，必須考取教育廳組織的會(huì)計(jì)課程證書，如果要就業(yè)必須考取財(cái)政部門的會(huì)計(jì)證。這兩證不等效，互不認(rèn)可，給教學(xué)很大沖擊，也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。中、高職校專業(yè)課的開設(shè)不銜接，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)原理》等課程，中、高職校都開設(shè)，且教學(xué)內(nèi)容也相似，導(dǎo)致重復(fù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。

三、財(cái)經(jīng)教學(xué)要緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐

財(cái)會(huì)專業(yè)中的會(huì)計(jì)是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會(huì)計(jì)就不存在，如果學(xué)生對(duì)企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會(huì)計(jì)相關(guān)概念。筆者首先布置學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營模式，熟悉公司運(yùn)作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編寫接近生活、學(xué)生感興趣的案例準(zhǔn)備題，讓學(xué)生事先分析解答，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)。例如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)材料購入的核算教學(xué)中，材料的實(shí)際成本包括買價(jià)、運(yùn)雜費(fèi)、途中保險(xiǎn)費(fèi)、運(yùn)輸途中的合理損耗，學(xué)生對(duì)于途中合理損耗計(jì)入材料實(shí)際成本難以理解，過去對(duì)一部分內(nèi)容花了不少教學(xué)時(shí)間及練習(xí)講解，不少同學(xué)還是難以掌握。于是，這一節(jié)內(nèi)容，筆者試著采用生活化參與教學(xué)法，大大提高了教學(xué)效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平

1、充分利用多媒體技術(shù)，提高教師的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)運(yùn)用于財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又有助于降低教學(xué)難度，解決教學(xué)難題，增大課程的容量，提高課堂教學(xué)效率，還有利于修改、儲(chǔ)存和積累教學(xué)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，按課程內(nèi)容需要，把一些圖表、文字、聲像等結(jié)合在一起，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，做成圖文并茂、栩栩如生的幻燈片，配上悅耳的音樂，將幅幅形象生動(dòng)的畫面展示給學(xué)生，那么學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)那些刻板的財(cái)會(huì)知識(shí)，效果就會(huì)更好。

2、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生求知欲望。教育專家認(rèn)為，課程是“一個(gè)情景化的社會(huì)過程”。創(chuàng)設(shè)供探究知識(shí)的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)要求的。對(duì)情景的介入，模擬訓(xùn)練，使學(xué)生參與進(jìn)來，可使學(xué)生得到新的實(shí)際知識(shí)，給思維以創(chuàng)新。例如，在會(huì)計(jì)的教學(xué)中，講解銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制時(shí)，假設(shè)學(xué)生本人就是某企業(yè)的出納，每天的工作是什么？月初銀行對(duì)賬單誰去?。繉?duì)賬單上的金額應(yīng)該與出納的什么賬核對(duì)？核對(duì)后可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？該結(jié)果是什么原因造成？最后應(yīng)該怎么處理，等等。

通過以上情景教學(xué)的設(shè)置，學(xué)生會(huì)運(yùn)用前面已學(xué)過的關(guān)于出納的具體工作的知識(shí)，每天要做好現(xiàn)金、銀行存款的收付、解繳工作，及時(shí)登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，月終出納要與會(huì)計(jì)核對(duì)現(xiàn)金、銀行存款日記賬余額，月初要去各開戶行取得銀行存款對(duì)賬單，將對(duì)賬單余額與企業(yè)銀行存款日記賬余額核對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生分析，核對(duì)結(jié)果可能相等，可能不等，不等的原因是因?yàn)槠髽I(yè)和銀行雙方由于時(shí)間關(guān)系一方已入賬而另一方尚未入賬造成的，引入“未達(dá)賬項(xiàng)”的概念，最后導(dǎo)出結(jié)果——銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。

五、培養(yǎng)有職業(yè)道德的現(xiàn)代人才

當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)自主經(jīng)營的原則激發(fā)了人的主體意識(shí)生成，同時(shí)也誘發(fā)了個(gè)人傾向主義，市場經(jīng)濟(jì)帶來的利益群體的多樣化，必然導(dǎo)致價(jià)值取向的多元性。作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，將來的職業(yè)大多數(shù)都與經(jīng)濟(jì)分不開，一些意志薄弱者，往往在金錢面前迷失了方向。為此，在財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂上，教師既有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，把課堂創(chuàng)設(shè)成學(xué)生精神家園的部分，不能單純地把學(xué)生的思想品質(zhì)教育認(rèn)為是德育課的事情，要樹立“人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內(nèi)容”，并落實(shí)好“管理育人，環(huán)境育人，服務(wù)育人”的大德育觀，使學(xué)生成為既有精湛的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，又有高尚職業(yè)道德情操的現(xiàn)代人才。

六、課程改革中應(yīng)注意的問題

課程改革是一個(gè)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行改革，在具體的教學(xué)過程中，不僅僅是給予學(xué)生試一試的機(jī)會(huì)，而更重要的是促進(jìn)學(xué)生探索精神的形成，只有探索才能有所創(chuàng)新，給學(xué)生留有充分發(fā)揮想像和動(dòng)腦筋的余地。

１、充分發(fā)揮教材示范作用。參與情境的出現(xiàn)，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備題的“鋪路”能夠順利解答嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導(dǎo)，這時(shí)教師出示自學(xué)內(nèi)容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示教學(xué)提綱，附自學(xué)例題：在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計(jì)劃、有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。

2、嘗試學(xué)生間的討論與交流。學(xué)生通過自學(xué)課本，靠自己的智慧解決了新問題，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅。同時(shí)，又急于用自己剛獲得的知識(shí)來解答嘗試題，這時(shí)教師要通過自學(xué)-解答嘗試題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過討論提出的疑問，使學(xué)生掌握新知識(shí)的規(guī)律就成了新課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把新知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。在教學(xué)中，讓學(xué)生找出課本上的例題與嘗試題的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，通過學(xué)生間的討論，使他們更加確切地理解新的知識(shí)點(diǎn)。

（作者單位：廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

主要參考文獻(xiàn)：

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［2］朱晨琴.財(cái)會(huì)技能教學(xué)淺析.讀與寫：教育教學(xué)刊，2008.5.