馮慧敏

命題特點(diǎn)

分析2009年全國(guó)18套高考語(yǔ)文試卷,總體感覺是:穩(wěn)中有變,堅(jiān)持能力立意;變中求新,引領(lǐng)素質(zhì)教育;按照考綱要求,試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布、內(nèi)容難易,基本都在考生備考的視野和意料之中,達(dá)到了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用、突出整體、促進(jìn)發(fā)展”的命題目標(biāo),也出現(xiàn)了許多值得叫好的命題。概括起來(lái),其特點(diǎn)主要有:

一、依據(jù)考綱命題,柔性過(guò)渡,立足于穩(wěn)

2009年是全國(guó)10個(gè)省份實(shí)施“新課改”后的高考,為了新課程新高考的有序推進(jìn),這些省的有關(guān)部門確定了“相對(duì)穩(wěn)定、自然過(guò)渡、有所創(chuàng)新”的原則,堅(jiān)持對(duì)傳統(tǒng)課程向“課改”課程轉(zhuǎn)變實(shí)行柔性過(guò)渡,立足于穩(wěn)。今年高考語(yǔ)文試卷,在命題思想、試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)安排、能力層級(jí)方面都保持了穩(wěn)定性。命題思想的穩(wěn)定主要體現(xiàn)在:堅(jiān)持兩個(gè)“有利于”,即有利于高校選拔新生,有利于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育和高中新課程改革導(dǎo)向;堅(jiān)持三個(gè)“統(tǒng)一”,即在學(xué)科特點(diǎn)上,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,在語(yǔ)文素養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、能力測(cè)查與健康人格、思想品質(zhì)測(cè)查的統(tǒng)一,在題目設(shè)置上實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性與開拓性的統(tǒng)一;堅(jiān)持四個(gè)“原則”,即以考綱為綱,以課標(biāo)為據(jù),以思想命題,以能力立意。試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定主要體現(xiàn)在試卷長(zhǎng)度、主客觀題分布、題目數(shù)量、題型設(shè)置、賦分比重等方面?？键c(diǎn)安排重點(diǎn)考查語(yǔ)文學(xué)科的主干知識(shí)和核心能力。雖然有些試卷圍繞現(xiàn)行考綱規(guī)定的能力層級(jí)分別設(shè)置了難易不同的題目,在每個(gè)層級(jí)的賦分上也略有調(diào)整,但總體上仍然保持穩(wěn)定。譬如全國(guó)卷Ⅰ的總體結(jié)構(gòu)、題型的分布情況和2008年相比相對(duì)保持一致?？陀^題10道,主觀題11道,尤其是前面的四道基礎(chǔ)題和2008年的考查角度都一樣:字音、成語(yǔ)、病句、連貫。閱讀文本《彩色的翅膀》在選材上仍延續(xù)2007年《總想為你唱支歌》、2008年《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》兩篇文章的西北主題,文中提到的“塔克拉瑪干”沙漠,其實(shí)也早在2006年全國(guó)高考題《綿綿土》中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)。全國(guó)卷Ⅱ的閱讀文本是《岳樺》,從題目及文本內(nèi)容來(lái)看,都與2007年《總想為你唱支歌》中出現(xiàn)的“胡楊林”相似,只是故事發(fā)生的地點(diǎn)置換成了東北的長(zhǎng)白山,但從文中傳遞出的作者對(duì)“頑強(qiáng)生命力”的熱情歌頌似乎又是相同的。在題目設(shè)置上,也與前兩年高度相似。湖北卷第一大題5道小題,題型基本都是考生平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的“熟題”,只要考生考前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)練得多,要拿分并不難。江蘇卷無(wú)論是基礎(chǔ)題、語(yǔ)言運(yùn)用題,還是詩(shī)歌鑒賞題、文言文閱讀題、現(xiàn)代文閱讀題,盡管考的是課外的,但答案都是間接地出自教材。面對(duì)新課標(biāo)、新課改全面展開的大形勢(shì),今年全國(guó)絕大多數(shù)高考語(yǔ)文試卷都保持了相對(duì)的穩(wěn)定性,有利于新課改的平穩(wěn)過(guò)渡,也有利于人們對(duì)新高考的思考與轉(zhuǎn)軌,為教與學(xué)、考與學(xué)提供了相對(duì)平緩穩(wěn)定的大環(huán)境。

二、體現(xiàn)課改理念,穩(wěn)中有變,變中求新

2009年全國(guó)高考語(yǔ)文命題落實(shí)課改精神,依據(jù)考綱命題,穩(wěn)中有變,變中求新,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,不斷提高考生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。這“穩(wěn)中有變,變中求新”主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面:

1.更具豐厚的人文意蘊(yùn)。今年不少省市的高考試卷在保持往年特色的基礎(chǔ)上,更明顯滲透了新課改的理念,具有鮮明的人文性、審美性和開放性。譬如湖北卷現(xiàn)代文閱讀選文是文情并茂的散文《書房的窗子》,詩(shī)情畫意的描繪中散發(fā)著書香氣息,給人強(qiáng)烈的審美感受?？疾轭}分別從文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、詩(shī)意、意境之美入手,引導(dǎo)考生品讀美文并進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。文言文閱讀選文是相互關(guān)聯(lián)的兩篇文章,分別出自蘇轍、蘇軾之手。兩篇選文文筆老練,生動(dòng)有趣,而且明顯構(gòu)成了一種互文關(guān)系,相互闡發(fā);其思想主旨方面不僅跟教材中的《赤壁賦》有所勾連,而且對(duì)今天的人們也極具現(xiàn)實(shí)啟發(fā)作用,可謂盤活了古文,使之平添了現(xiàn)代意蘊(yùn)。四川卷語(yǔ)言表達(dá)選擇反映抗震救災(zāi)的照片,讓考生表達(dá)頌揚(yáng)之情,意在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)貼近生活、融入時(shí)代,使考生的語(yǔ)言修養(yǎng)與思想修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái);詩(shī)歌鑒賞選擇愛國(guó)詩(shī)人陸游“熱愛祖國(guó)山河,關(guān)心人民疾苦”的詩(shī)篇,意在體現(xiàn)“以詩(shī)養(yǎng)心、以詩(shī)育人”的語(yǔ)文審美教育思想;文言文《慈溪縣學(xué)記》涉及古代興教辦學(xué)、育人選官等教育與政治方面的問題。這些命題的設(shè)計(jì),意在引領(lǐng)語(yǔ)文教育,幫助考生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和健全的人格,體現(xiàn)了工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

2.更加彰顯時(shí)代生活氣息。譬如江蘇卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”中的第4題:就“生命和自然”寫一段關(guān)于汶川地震一周年的感言,既考查了考生對(duì)重大時(shí)事的關(guān)注,又能引導(dǎo)考生理解生命和自然的內(nèi)涵。福建卷在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”中新設(shè)材料評(píng)說(shuō)題,所選材料為2009年4月份報(bào)刊上登載的關(guān)于清明節(jié)祭祀方式變化的報(bào)道,這樣的題目設(shè)置既引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,又使考生潛移默化受到“科學(xué)、文明”的教育。湖北卷中有關(guān)高中畢業(yè)生填報(bào)志愿、五四青年節(jié)國(guó)家大劇院朗誦會(huì)、新中國(guó)成立60周年詩(shī)歌征文集等語(yǔ)言素材也都鮮活靈動(dòng),閃耀著時(shí)代光彩;閱讀部分選用涉及新興的前沿科學(xué)的科技文本《數(shù)字海洋》,在海洋開發(fā)和保護(hù)受到全球關(guān)注的今天,這種選材本身就顯示了科學(xué)知識(shí)和人文精神的融合,體現(xiàn)了考題所蘊(yùn)涵的對(duì)考生具備開闊視野這一能力要求。上海卷現(xiàn)代文閱讀選用了歷史學(xué)家雷海宗的議論文《專家與通人》,該文要求培養(yǎng)“通人”的觀點(diǎn),有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,既貼近“二期”課改提出的學(xué)生全面發(fā)展的理念,也符合近年來(lái)大學(xué)提出的通識(shí)教育的主張。

3.更加突出創(chuàng)新思維能力。今年的語(yǔ)文試題更注重考查考生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力。譬如福建卷現(xiàn)代文閱讀“選考”部分,第14題文學(xué)類文本閱讀的“探究題”,既立足文本,又鼓勵(lì)考生提出自己的見解,引導(dǎo)考生從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值;實(shí)用類文本閱讀的“探究題”引導(dǎo)考生思考文本的時(shí)代精神,探討作者的寫作目的。四川卷閱讀《抗生素濫用與DNA污染》一文的第7小題,要求考生根據(jù)材料提供信息作出新的推斷(人類要不斷研究新的抗生素來(lái)抑制耐抗生素細(xì)菌的增長(zhǎng)),這就是由已知通向未知,讓考生有所發(fā)現(xiàn)。而名句名篇的默寫則不再孤立地考一篇,而是將同一個(gè)類型的詩(shī)文聯(lián)系起來(lái)比較異同,這就加大了思維強(qiáng)度,有利于引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文開展比較教學(xué),讓考生從知識(shí)的聯(lián)系中去掌握知識(shí)。

(下轉(zhuǎn)第37期頭版)