陸云峰

1要讓學(xué)生讀

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的訓(xùn)練形式。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的調(diào)控，做到讀前有要求，讀中適時(shí)指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透。

(1)讀書(shū)要面向全體學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到朗讀中去，可以采用多種形式，如自由讀、默讀、同桌互讀、小組輪讀、分角色讀、比讀、齊讀等，對(duì)于重點(diǎn)句子、段落要反復(fù)讀。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，至于每篇課文要讀多少遍，每節(jié)課要讀多少時(shí)間，要因人而異，因課而異。

(2)逐步提高朗讀的要求。朗讀課文時(shí)，先讓學(xué)生靜下心來(lái)，充分地讀書(shū)，做到正確地讀，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。低年級(jí)學(xué)生要借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)自己讀課文，教師不要范讀課文，也不要放錄音，這樣既可以認(rèn)讀生字又可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字，讀出長(zhǎng)句子中的停頓和句子的語(yǔ)氣。中高年級(jí)的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而做到有感情地朗讀課文。

(3)要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。一要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣，“熟讀精思”，沒(méi)有思維的朗讀是低效的，在朗讀過(guò)程中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種思維方法，用來(lái)提高朗讀的能力。教會(huì)學(xué)生在朗讀中時(shí)而停下來(lái)琢磨一下，時(shí)而前后文對(duì)照一番，時(shí)而掩卷而思的方法。二要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，只要坐下來(lái)讀書(shū)，就自然而然、不知不覺(jué)地把筆拿在手里。讀書(shū)中，隨著思考，或受到啟發(fā)，或得到新知，或發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，該畫(huà)則畫(huà)，該圈則圈，該點(diǎn)則點(diǎn)，該記則記，該抄則抄，能收到事半功倍的效果?？傊?，讀書(shū)力求五到：眼到，看清楚；口到，讀準(zhǔn)確；耳到，辨正誤；心到，用心思；手到，會(huì)筆寫(xiě)。

2要讓學(xué)生問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)貴有疑、有疑則思、有思定進(jìn)，提問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生心靈之扉，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋的一把“金鑰匙”。

(1)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的興趣。閱讀教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。即使某些發(fā)問(wèn)是好笑的，是不著邊際的，是隨心所欲的，也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不能挫傷學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的興趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。初級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生知識(shí)性質(zhì)疑，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，善于在字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑。中級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生理解性質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，在文章的題目、內(nèi)容上質(zhì)疑。發(fā)展階段，啟發(fā)學(xué)生探索性質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思路、寫(xiě)作的方法、表達(dá)的感情等方面進(jìn)行質(zhì)疑。高級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，自我設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3要讓學(xué)生說(shuō)

“說(shuō)”是閱讀教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)說(shuō)，能促進(jìn)學(xué)生積極地自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，發(fā)展智力；通過(guò)說(shuō)，可以反饋信息，使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”要循序漸進(jìn)，由易到難。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求要一步一步地提高。一是敢說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、輕松地、無(wú)所顧忌地說(shuō)，消除學(xué)生在眾人面前說(shuō)的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)得明白，使別人能夠聽(tīng)懂，逐步培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。二是說(shuō)順，要求學(xué)生把話說(shuō)得流利連貫，說(shuō)得有條理，不重復(fù)，不啰嗦，每一句話都要說(shuō)得完整，使人聽(tīng)得出頭緒。三是說(shuō)實(shí)，要求學(xué)生說(shuō)得具體，言之有物，教師根據(jù)具體內(nèi)容多提幾個(gè)“怎樣”，一步一步地啟發(fā)學(xué)生把話說(shuō)具體。四是說(shuō)準(zhǔn)，努力要求學(xué)生把話說(shuō)得貼切準(zhǔn)確，正確地表達(dá)出自己的意思。五是說(shuō)活，在說(shuō)順說(shuō)實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)時(shí)適當(dāng)增添必要的形容詞，增加富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把話說(shuō)得娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝。

(2)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”時(shí)形式要多樣，方法要靈活。模仿說(shuō)話，模仿教師說(shuō)一句話，可以訓(xùn)練常見(jiàn)的句式，可以訓(xùn)練常見(jiàn)的修辭方法；模仿課文說(shuō)一段話，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，如承接關(guān)系，總分關(guān)系，并列關(guān)系等。直觀說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，觀察實(shí)物說(shuō)話，觀察大自然說(shuō)話等。實(shí)踐說(shuō)話，把課文編排成課本劇，讓學(xué)生表演：把課文編排成演講稿，讓學(xué)生演講；把寫(xiě)景的課文編排成導(dǎo)說(shuō)詞，讓學(xué)生導(dǎo)游；把歷史故事一類(lèi)的課文編排成評(píng)書(shū)，讓學(xué)生表演等。交往說(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容營(yíng)造出生活的氛圍，讓學(xué)生把課文內(nèi)容通過(guò)交往的形式表演出來(lái)。求異說(shuō)話，挖掘課文內(nèi)容，在課文的關(guān)鍵處，在課文有選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和別人不一樣的觀點(diǎn)，不一樣的方法等。想象說(shuō)話，挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)想象說(shuō)話。辯論說(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一組辯題，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。

4要讓學(xué)生議

“議”可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性，既要全神貫注地聽(tīng)取別人的發(fā)言，及時(shí)分析判斷其中的正確與錯(cuò)誤，又要積極思維，及時(shí)篩選并吸取別人正確有益的東西變?yōu)樽约旱臇|西，整理和組織自己的發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)、看法。“議”可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)，共同獲得提高。

(1)在“議”的過(guò)程中，要教育學(xué)生做到三個(gè)“正確”。一是動(dòng)機(jī)要正確，積極參“議”是為了對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，獲取真知，找出規(guī)律，練就基本功，而不是為“議”而議，更不是為出出風(fēng)頭。教師也切忌讓“議”走過(guò)場(chǎng)，搞個(gè)形式。二是態(tài)度要正確，“議”要尊重別人，正確對(duì)待別人的發(fā)言，別人發(fā)言有錯(cuò)誤要允許別人把話說(shuō)完，指出別人的錯(cuò)誤要誠(chéng)懇。自己發(fā)言錯(cuò)了，別人指出糾正，要虛心接受，勇于改正。三是方法要正確，“議”要堅(jiān)持獨(dú)立思考，既不要人云亦云，也不要不懂裝懂。

(2)在“議”的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師“引”的作用。一要增強(qiáng)“議”的目的性，讓學(xué)生明白“議”要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么要求，從而積極參與。二要提高“議”的價(jià)值度，讓學(xué)生對(duì)“議”感到興趣，感到有問(wèn)題要探討，有矛盾要解決。三要充分設(shè)計(jì)“議”的難易度，做好知識(shí)的鋪墊，使學(xué)生真正“議”得起來(lái)。

5要讓學(xué)生寫(xiě)

在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透的基礎(chǔ)上，教師要挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課文的示范作用和課文鋪墊的情境，精心設(shè)計(jì)好練筆的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

低年級(jí)閱讀教學(xué)中，要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的放開(kāi)膽子去寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束地去寫(xiě)。開(kāi)始的時(shí)候，由于識(shí)字少，可以寫(xiě)一句話，漸漸地可以寫(xiě)兩三句、幾句話。中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，要結(jié)合課文的內(nèi)容，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一段話。(1)感悟課文表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生或?qū)δ骋痪洌驅(qū)δ骋欢?，或?qū)θ膶?xiě)讀后感。(2)挖掘課文的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象練筆。(3)模仿例文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行片斷練筆。(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生想象，給課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。(5)教材中有許多優(yōu)美的詩(shī)篇，特別是在古詩(shī)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境，啟發(fā)學(xué)生想象，把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文等。

目前，教師要切實(shí)貫徹新大綱的精神，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生能讀懂的，教師就讓學(xué)生去讀；學(xué)生能提出的問(wèn)題，教師就不要再問(wèn)；學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，教師就讓學(xué)生去說(shuō)；學(xué)生能通過(guò)議論解決的，教師就不要再講；學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)的，教師就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，從而逐步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。