劉國(guó)偉

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求。數(shù)學(xué)是抽象性和概括性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要，本文試從“情”“物”“景”三個(gè)方面探討課堂激趣的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激趣；方式方法

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而也就樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。那么，我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、以“情”激“趣”

在客觀環(huán)境的作用下，兒童很易于將自己的情感移入所感知的對(duì)象。教師應(yīng)用自己的情感架起教材與學(xué)生之間情感的橋梁，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）用抒情性語(yǔ)言感染學(xué)生。教師以自己富有感情色彩的、形象化的語(yǔ)言描述，把學(xué)生的情感移入到教材對(duì)象上，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入認(rèn)知活動(dòng)。例如在教學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我通過(guò)背誦“數(shù)字兒歌”導(dǎo)入新課，這就賦予了教學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，使學(xué)生更樂(lè)于并易于接受原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容。

（2）用激疑性語(yǔ)言觸發(fā)學(xué)生?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！币箤W(xué)生在上課時(shí)對(duì)老師提出的問(wèn)題有好奇心和求知欲，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置一些問(wèn)題，在教師語(yǔ)言的提示下，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情景中，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性。

二、以“物”激“趣”

兒童認(rèn)識(shí)事物總是從感知開(kāi)始，感覺(jué)器官參與得愈多，認(rèn)識(shí)得也就愈鮮明、確切。我們要充分發(fā)掘以“物”激“趣”的教學(xué)手段——直觀教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師拿來(lái)一個(gè)呼啦圈，問(wèn)學(xué)生“怎樣得到呼啦圈的周長(zhǎng)？”有學(xué)生說(shuō)“可以用軟尺沿著圈圍一周量出來(lái)”；有的說(shuō)“可以讓它在地上轉(zhuǎn)一圈，量出留下的痕跡”；有的說(shuō)“把呼啦圈砍斷拉直再量”。在學(xué)生充分發(fā)表了意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生如何利用其他途徑，通過(guò)定量求算，得出準(zhǔn)確圓的周長(zhǎng)。這樣運(yùn)用直觀教具，給學(xué)生鮮明的感官刺激，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在頭腦中留下深刻的印象，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知，而且有利于理解、記憶，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力。

三、以“景”激“趣”

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)兒童來(lái)說(shuō)較為枯燥和單調(diào)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，可以化枯燥為生動(dòng)，化單調(diào)為鮮活，從而內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情景。教師可從生活中選取一些適當(dāng)場(chǎng)景，作為兒童觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，將其鮮明生動(dòng)地展現(xiàn)在兒童眼前，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“小數(shù)加法和減法”時(shí)，把學(xué)生的一些文具貼上合適的價(jià)格標(biāo)簽，擺在教室里的講桌上，把講桌布置成了一個(gè)小柜臺(tái)，讓學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)顧客和售貨員，算出應(yīng)付的錢數(shù)和應(yīng)找回的錢數(shù)。商店情景的再現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大注意，激起了他們強(qiáng)烈的情趣，使學(xué)生更快掌握計(jì)算方法，學(xué)習(xí)也更為認(rèn)真。

（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景。有些知識(shí)往往需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，因?yàn)閷?shí)踐的過(guò)程和結(jié)果都能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、幾種三角形紙片折一折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作會(huì)發(fā)現(xiàn)有的圖形能完全重合，有的圖形則不能；有的圖形只有一種折法，有的圖形則不止一種折法，譬如圓有無(wú)數(shù)種折法。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲情景。愛(ài)玩是孩子的天性，他們的有意注意不易持久，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就容易注意力分散，思維松懈，常會(huì)玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，如果教師能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，則會(huì)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“8的組成”時(shí)，我給每個(gè)小組的同學(xué)都發(fā)了“1、2、3、4、5、6、7”的數(shù)字卡片，讓孩子們找朋友，看看自己和誰(shuí)種的數(shù)字卡片組成了“8”，兩個(gè)好朋友一起告訴大家。這樣，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的思維的靈活性與敏捷性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣得到提升。

（4）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教師要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂上少不了提問(wèn)、練習(xí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景。例如教學(xué)計(jì)算知識(shí)，在練習(xí)時(shí)可以開(kāi)展“奪紅花”游戲，教師出一些計(jì)算題，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算，誰(shuí)算得又對(duì)又快就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。這樣的競(jìng)爭(zhēng)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能使學(xué)生感受到時(shí)間的珍貴。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。只有大膽改革，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使我們的課堂教學(xué)收到更為理想的效果！