楊曉文

摘要：“一日之際在于晨?！痹绯渴怯洃浿R(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)的黃金時(shí)段?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”如何把時(shí)間和閱讀兩者有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)早讀在高中新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)中的自行汲取、內(nèi)化的作用，從而實(shí)現(xiàn)早讀效率的最大化，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；早讀；語(yǔ)文

語(yǔ)文早讀過(guò)程掌控和目標(biāo)達(dá)成問(wèn)題一直是困擾一線語(yǔ)文教師的課改難題。對(duì)此，我們從早讀課堂實(shí)際出發(fā)，對(duì)高中新課標(biāo)語(yǔ)文早讀的實(shí)踐進(jìn)行了一些初步探索，現(xiàn)把我們的一些基本做法和盤托出，拋磚引玉，以饗大家。

一、明確早讀的長(zhǎng)、中、近期目標(biāo)和任務(wù)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

目標(biāo)是成就自己的前提和方向，任務(wù)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體保證。為此，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之初就結(jié)合《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》中的閱讀要求，制定高中語(yǔ)文早讀計(jì)劃，明確目標(biāo)和任務(wù)：閱讀優(yōu)秀作品，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。

學(xué)期之初結(jié)合學(xué)情制定本學(xué)期早讀的具體目標(biāo)和任務(wù)：完成課本和讀本規(guī)定的閱讀篇目，適時(shí)增補(bǔ)語(yǔ)言文學(xué)類雜志、報(bào)紙及相關(guān)電子媒體讀物，背誦規(guī)定的名家名篇，積累一定量的知識(shí)信息，感受不同時(shí)代、不同國(guó)別、不同流派的文學(xué)類文本、論述類文本和實(shí)用類文本的技巧風(fēng)格，并結(jié)合單元教學(xué)的重點(diǎn)做好必要的知識(shí)能力儲(chǔ)備。

二、建立和健全早讀的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的激勵(lì)和約束

“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！睂W(xué)期伊始，我們就在充分征求廣大同學(xué)的意見(jiàn)的同時(shí)，利用語(yǔ)文早讀課堂，對(duì)學(xué)生“約法三章”：規(guī)定每天必須閱讀一定數(shù)量的文本內(nèi)容，并且保證相應(yīng)的質(zhì)量；評(píng)價(jià)的形式由過(guò)去的教師評(píng)價(jià)推及到教師監(jiān)督下的學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、小組輪評(píng)和全班點(diǎn)評(píng)等；定時(shí)還要求家長(zhǎng)和社會(huì)也參與到對(duì)學(xué)生早讀的評(píng)價(jià)中來(lái)（周末月末放假時(shí)，學(xué)生在家完成早讀問(wèn)卷，家長(zhǎng)簽字，開(kāi)學(xué)后反饋），建立科學(xué)多元的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自覺(jué)、家長(zhǎng)主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)和透明意識(shí)，積極倡導(dǎo)并逐步落實(shí)誠(chéng)信檢查制度。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，努力營(yíng)造健康向上的閱讀氛圍

“興趣是最好的老師。”在每節(jié)早讀伊始，教師使用簡(jiǎn)短悅耳、明快動(dòng)情的閱讀導(dǎo)語(yǔ)十分重要，它可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，喚醒學(xué)生尚在朦朧沉睡中的閱讀潛能，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀激情，確保學(xué)生全身心地投入到早讀中去。

為了激活閱讀興奮點(diǎn)，烘托學(xué)生的閱讀情焰，除了對(duì)單元規(guī)定的必讀必背篇目的背誦興趣激活外，我們還廣泛發(fā)掘和收集一些與課文聯(lián)系密切的文本及電子讀物，最大程度的滿足學(xué)生追真、向善、求美的閱讀心理需求，以及對(duì)視聽(tīng)知覺(jué)的生理渴求，變被動(dòng)強(qiáng)加的閱讀負(fù)擔(dān)為亟待捕捉的閱讀樂(lè)趣。這樣書聲瑯瑯、群情激昂的早讀課堂就會(huì)不期而至。

四、進(jìn)行閱讀方法交流，提倡閱讀方法個(gè)性化，鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀

正像每位同學(xué)的學(xué)習(xí)方法各不相同一樣，每位學(xué)生的早讀習(xí)慣、方法也不盡相同。為了取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能，實(shí)現(xiàn)早讀效率最大化，我們組織學(xué)生進(jìn)行了持之以恒的早讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比反思、補(bǔ)充完善，逐步形成自己的閱讀風(fēng)格，養(yǎng)成獨(dú)有的閱讀習(xí)慣，提升了閱讀水平。學(xué)生進(jìn)而科學(xué)靈活地實(shí)施早讀計(jì)劃，會(huì)收到事半功倍的理想效果。在閱讀的方式方法上，提倡學(xué)生嘗試借鑒、兼收并蓄，然后加以融會(huì)貫通，做到優(yōu)中選優(yōu)，為我所用。

五、以讀促寫、以寫激讀、讀寫共贏、和諧進(jìn)步

發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，要從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。發(fā)展獨(dú)立閱讀能力同時(shí)也是提高語(yǔ)言表達(dá)能力和進(jìn)行作文寫作的前提和保障。當(dāng)我們的寫作思路受阻、材料枯竭和語(yǔ)言不暢時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀欲望，渴望從已有的文本中尋求文學(xué)的智慧、思維的靈感和創(chuàng)作的沖動(dòng)。由此可見(jiàn)，讀和寫彼此相依，相互包容，讀寫和諧共贏，早讀的作用就更加不可替代。

語(yǔ)文早讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)工程。語(yǔ)文新課改倍加關(guān)注早讀，是我們語(yǔ)文工作者必須抓好抓實(shí)的重要一環(huán)。相信通過(guò)老師和學(xué)生的精誠(chéng)合作、共同努力，新課標(biāo)語(yǔ)文早讀課堂一定會(huì)成為校園生活的一道靚麗風(fēng)景。