田先平

摘要：隨著新課程改革的不斷深入,課堂教學(xué)必須建立健全的評(píng)價(jià)方案,必須樹(shù)立“人本”觀念和終身學(xué)習(xí)觀念，必須實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變——師生角色向合作性轉(zhuǎn)變，課堂氛圍向和諧性轉(zhuǎn)變，原理分析（知識(shí)）向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維向探究性轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；研究

課堂是實(shí)施新課程改革的主陣地，課堂教學(xué)如何發(fā)展是目前絕大多數(shù)教師感到盲目的問(wèn)題。近年來(lái)，結(jié)合物理課堂教學(xué)實(shí)際開(kāi)展了課題研究，在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)就存在的問(wèn)題及對(duì)策闡述如下，供同行們參考。

一、誤區(qū)

1.現(xiàn)象一：“主導(dǎo)”錯(cuò)位

新課程改革的實(shí)施使物理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)自主，教師“獨(dú)霸課堂”的現(xiàn)象明顯改觀，課堂出現(xiàn)了異常的生機(jī)和活力。雖說(shuō)突出了“學(xué)生主體”，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，但使課堂教學(xué)中的“自主”演變成了“放任自流”，讓課堂教學(xué)“信馬由僵”“走到哪里就在那歇”的現(xiàn)象仍然存在，具體表現(xiàn)在：①盲目“遷就”；②課堂討論的“旁觀者”；③教師讓位多媒體；④課堂提問(wèn)過(guò)度頻繁；⑤“放”而失控。

2.現(xiàn)象二：穿新鞋走老路

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式不斷變革，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式在多數(shù)教師大腦中仍根深蒂固，許多教師仍然是穿新鞋走老路，在課堂中具體現(xiàn)象有：①課堂教學(xué)缺乏平等；②課堂教學(xué)缺乏主體；③課堂教學(xué)缺乏生活；④課堂教學(xué)缺乏問(wèn)題；⑤課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)。

二、對(duì)策

面對(duì)新課程改革中存在的以上諸多現(xiàn)象，老師感到許多困惑，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，筆者提出“一項(xiàng)改革，二套方案，三種理念，四個(gè)轉(zhuǎn)變”的對(duì)策。

1.促進(jìn)“一項(xiàng)改革”

評(píng)價(jià)是新課程實(shí)施中“牽一處而動(dòng)全局”的敏感神經(jīng)，實(shí)踐中諸多問(wèn)題都與評(píng)價(jià)相“鏈接”，但評(píng)價(jià)至今仍是“一卷定乾坤”的模式。這種評(píng)價(jià)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能促進(jìn)新課程改革。因此，要使新課改革繼續(xù)深入，健康發(fā)展，必須從上而下進(jìn)行考核制度的改革，建立起健全的評(píng)價(jià)方案，從能力和成績(jī)兩個(gè)大方向來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的素質(zhì)。

２.制定“兩套方案”

目前的教材是將城市、農(nóng)村統(tǒng)一成一套教材，但是城鄉(xiāng)孩子的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境是完全不同的，并且受到條件的制約。然而教材卻要求其在同一起跑線上，這無(wú)疑給老師和學(xué)生都帶來(lái)了諸多困難。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)實(shí)際在課改中制定出適應(yīng)偏遠(yuǎn)農(nóng)村和城市學(xué)生需要和發(fā)展的兩套教學(xué)方案，才能真正促進(jìn)城市和農(nóng)村的學(xué)生各有所獲，各盡其能，使每個(gè)人的個(gè)性特征得以充分地發(fā)揮。

3.樹(shù)立“三種理念”

（1）樹(shù)立“以人為本”的管理理念。教師管理的對(duì)象是學(xué)生，他們是從未成年逐步走向成年，心中的許多想法完全不符合時(shí)代的發(fā)展，若不加強(qiáng)管理，便會(huì)使其誤入歧途，若管理的方法不當(dāng)會(huì)導(dǎo)制他們的逆反心理。只有“以人為本”來(lái)管理，將“德治”與“法治”相結(jié)合，才能促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

（2）樹(shù)立為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生活方式奠基的理念。養(yǎng)成健康的生活方式是新課標(biāo)的重要目標(biāo)之一，而課堂教學(xué)是主渠道，它能使學(xué)生很快適應(yīng)其中，融入到整個(gè)集體之中。因此，新課標(biāo)的課堂教學(xué)必須為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生活方式奠基。

（3）樹(shù)立全新的新課程理念。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求最終都要落到學(xué)生身上，必須讓學(xué)生體會(huì)到、感悟到、思考到“課堂教學(xué)價(jià)值最終落實(shí)到學(xué)生身上，而不是教師”。只有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，才能真正地使新課程理念落到實(shí)處。

4.抓好“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

（1）師生角色向合作性轉(zhuǎn)變。新課程要求課堂教學(xué)中教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有人能夠代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)，因此必須合理處理好師生間的關(guān)系，讓師生走向合作。

（2）課堂氛圍向和諧性轉(zhuǎn)變?！昂椭C的氛圍，積極的情感”是成功教學(xué)的重要環(huán)境。教師應(yīng)該利用詼諧的語(yǔ)言提出具有探究性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)情感因素，并且時(shí)時(shí)處處從“尊重人、愛(ài)護(hù)人、促進(jìn)人”的角度去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓課堂“充滿(mǎn)和諧的情感，心靈的溝通”。

（3）原理分析（知識(shí)）向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中應(yīng)“授之以漁”而不能“授之以魚(yú)”。因此教學(xué)中要呈現(xiàn)出知識(shí)原理探究的過(guò)程，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在有趣、愉快的實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）學(xué)生思維向探究性轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，圍繞主干知識(shí)提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中通過(guò)問(wèn)題的探究，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的梳理、方法的提煉，通過(guò)這種質(zhì)疑探究的過(guò)程培養(yǎng)思維的靈活性，形成學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。