譚文淼

中共十六屆四中全會(huì)提出“執(zhí)政黨要不斷提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力”。社會(huì)的和諧發(fā)展、教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的整體，只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。和諧，應(yīng)該是現(xiàn)代教育的基本特征和價(jià)值取向，呼喚和諧教育，構(gòu)建和諧班級(jí)，這是新課程對(duì)學(xué)校班級(jí)建設(shè)管理提出的新的課題要求、理念及管理模式。

一、班主任要尊重每一位學(xué)生

班主任的一切教育行為都應(yīng)立足于學(xué)生生存發(fā)展的需要。尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，是新課程理念的最基本要求,班主任首先要尊重學(xué)生,才能樹立在學(xué)生心目中的威望。然而教育實(shí)際中，卻常常出現(xiàn)班主任自行其事，未能關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。殊不知，班主任嚴(yán)厲之語，斥責(zé)之聲，體罰、變相體罰等做法，非但不能幫學(xué)生，反而會(huì)傷及學(xué)生脆弱的心理，不利于增進(jìn)師生感情。著名教授葉瀾曾指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鹬孛恳晃粚W(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，班主任就應(yīng)在教育中采取恰當(dāng)?shù)拇胧膭?dòng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，再輔以方法的引導(dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮班主任“因勢(shì)利導(dǎo)”的作用，學(xué)生才會(huì)真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義不可估量。

所以，班主任要從學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的期望值。通常情況下，班主任對(duì)學(xué)生水平的估計(jì)往往偏低。當(dāng)然，我們不否認(rèn)學(xué)生的智力發(fā)展水平存在著個(gè)體差異，但這種差異其實(shí)并不如人們想象的那樣大。心理學(xué)研究表明，除極少數(shù)智力超常和明顯遲鈍的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生“智力正常”，他們學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往是由其他原因造成的，不完全是由于智力的差異。“物極必反”，教誨過多，學(xué)生會(huì)心煩，效果反而不好，所以教師教誨要適量。況且，許多道理不一定具有普遍適應(yīng)性，學(xué)生本身并沒經(jīng)歷過，難以接受。

二、班主任要成為學(xué)生的朋友

新課程強(qiáng)調(diào)班主任的職責(zé)在于讓每一位學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)，使他們?cè)陂L(zhǎng)知識(shí)、增能力的過程中盡可能少走彎路。班主任要成為學(xué)生的朋友，給他們幫助，對(duì)他們寬容。農(nóng)村高中大部分學(xué)生來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)困難的很多，班主任在為特困生積極爭(zhēng)取助學(xué)金的同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注他們的思想精神狀況，平時(shí)多和他們談?wù)勑摹＜彝ダщy的學(xué)生一般都有些自閉、不愿意對(duì)別人講自己的事情，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任除了正面直接引導(dǎo)外，更應(yīng)該做一個(gè)良好的傾訴對(duì)象，用注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點(diǎn)頭、集中的注意力、隨時(shí)作出積極反應(yīng)的手勢(shì)體態(tài)給他們創(chuàng)造一個(gè)暢所欲言的空間。班主任要關(guān)心學(xué)生的生活，學(xué)生有困難的時(shí)候要像朋友一樣關(guān)心照顧他們。學(xué)生生病、受傷時(shí)特別需要有人照顧，家長(zhǎng)不在身邊時(shí)，班主任就是家長(zhǎng)。高一第二學(xué)期上體育課時(shí)，一位同學(xué)心臟病發(fā)作，得知此事，我馬上撥打120，并和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，得知家長(zhǎng)趕過來至少要5小時(shí)，時(shí)間緊迫，我立即掏出1000元為其辦理入院手續(xù)，要求醫(yī)院趕快搶救。這件事的處理讓學(xué)生感覺班主任是一個(gè)依靠，是信得過的朋友，學(xué)生有事情時(shí)能主動(dòng)和我聯(lián)系了。在成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，班主任要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。也就是說，任何一次不愉快的經(jīng)歷，班主任都不能讓自己對(duì)某一學(xué)生產(chǎn)生偏見，反而應(yīng)該滿懷信心地幫助他轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。

三、班主任要指導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)友好相處

（1）要真誠(chéng)地待人。任何感情都講究真誠(chéng)，如果感情失去真誠(chéng)，那就不是感情了。真誠(chéng)地去對(duì)待你的同學(xué)，那么你的同學(xué)就會(huì)真誠(chéng)地對(duì)待你，那么這段友情就可以繼續(xù)下去。

（2）要學(xué)會(huì)互相幫助。積極幫助同學(xué)能夠使班主任在集體中樹立起較高的威信。當(dāng)同學(xué)處于困難之中的時(shí)候，我們應(yīng)該伸出友愛之手，主動(dòng)地幫助同學(xué)解決困難，即使無法幫助解決，只要我們?cè)敢鈨A聽同學(xué)對(duì)自己困難或痛苦的訴說，這也是幫助。因?yàn)橥饨绲睦щy是暫時(shí)的，內(nèi)心的痛苦卻是長(zhǎng)久的。有人說，一個(gè)人把自己的痛苦告訴別人，那么他的痛苦就只剩下原來的二分之一了。那些整天只知道埋頭學(xué)習(xí)，以各種借口拒絕同學(xué)的求助，把同學(xué)的幫助看成是一種純粹的負(fù)擔(dān)或是覺得浪費(fèi)自己時(shí)間的人，他們?cè)谕瑢W(xué)中就會(huì)慢慢地受冷落，他們拒絕幫助同學(xué)，結(jié)果也得不到大家的幫助。

（3）要學(xué)會(huì)忍讓。班主任應(yīng)力求避免矛盾發(fā)生，俗話說：“得饒人處且饒人?！碑?dāng)然，忍讓并不是懦弱，有些時(shí)候還是要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)保護(hù)自己。

四、班主任要指導(dǎo)學(xué)生處理好室友之間的關(guān)系

學(xué)生生活中有時(shí)會(huì)由于彼此之間生活習(xí)慣的不同和相互誤解，致使生活在同一寢室中的同學(xué)感覺特別別扭。有的同學(xué)被室友孤立，感到很苦惱：“可能是我不大注意自己說話方式。我感到大家開始用諷刺的口吻跟我說話，只要一回寢室就覺得沒什么意思，怕說錯(cuò)話引起更大的麻煩?！倍切┥钤趯?duì)立面的同學(xué)也難過：“其實(shí)，我覺得那位同學(xué)也不是一無是處，但大家都不理睬她，我若主動(dòng)與她好，肯定也會(huì)造成那樣的結(jié)果，不被大家所理睬?！边€有一部分同學(xué)，即使沒有這種情況，也覺得在寢室不是很開心：“我們寢室關(guān)系還可以，沒有爭(zhēng)吵，但大家都很客氣，沒有什么話好說，覺得挺郁悶的?！边@可能是高一新生都會(huì)遇到的問題。遇到這種情況，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正視這一問題，多找自己身上存在的問題及對(duì)寢室人際關(guān)系造成的影響。如自己生活習(xí)性是否給他人帶來不便？自己言行是否得當(dāng)？若有不妥的地方，可以適當(dāng)調(diào)整自己的生活習(xí)性；改變自己的說話方式，采用他人可以接受和理解的方式。班主任要引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取與同學(xué)多溝通、多交流，不要因?yàn)楸舜碎g有些誤解而避免交流和溝通，而應(yīng)主動(dòng)與大家溝通，多參與群體活動(dòng)。只有這樣才能更好地了解自己和他人，消除彼此之間的誤會(huì)，加強(qiáng)相互的理解和信任。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)心胸寬廣、海納百川，多吸收別人的優(yōu)點(diǎn)；對(duì)他人的缺點(diǎn)，應(yīng)多加理解和包容。對(duì)一些平時(shí)生活中出現(xiàn)的雞毛蒜皮的糾紛，不要太耿耿于懷，該忘的忘，該原諒的原諒，該和解時(shí)和解，不要太放在心上。要把有限的精力用在做主要的事情上，比如說搞好自己的學(xué)習(xí)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)待人，做到心中有別人。讓學(xué)生明白只有播種真誠(chéng)，展現(xiàn)真實(shí)的自我，才會(huì)收獲別人的真誠(chéng)。因?yàn)槟闾宦墩嬲\(chéng)，就會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。心中有別人，就是別人的需求值得自己關(guān)注，別人的痛苦值得自己同情，別人的特長(zhǎng)值得自己學(xué)習(xí)，別人的困難值得自己幫助，我們并不是為了搞好關(guān)系才這么做。班主任還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地贊美他人，學(xué)會(huì)欣賞、贊美他人，每天至少說一句讓人感覺舒服的話，比如“你真棒！”這種贊美的話語會(huì)給被贊揚(yáng)者帶來快樂，引起積極的情緒反應(yīng)。情緒具有傳染性，也會(huì)傳染給周圍的人，給周圍所有人帶來快樂。

五、班主任要引導(dǎo)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與其他同學(xué)相處

有的成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，考試測(cè)驗(yàn)總是名列前茅，但他們有時(shí)卻感覺到自己在集體中的人際關(guān)系卻不像學(xué)習(xí)那樣一帆風(fēng)順。剛結(jié)識(shí)的朋友沒多久就疏遠(yuǎn)了，一些心直口快的同學(xué)一有機(jī)會(huì)就諷刺他兩句，于是這些同學(xué)開始覺得在班內(nèi)有些孤獨(dú)了，可他又并沒存心得罪大家。那么是不是同學(xué)們嫉妒他的學(xué)習(xí)超過了自己呢？陷入這種困境的同學(xué)要想改善人際關(guān)系，必須從自身找原因、想辦法，使問題得到解決，因?yàn)椤敖忖忂€須系鈴人”。當(dāng)然，并不是所有學(xué)習(xí)好的同學(xué)人際關(guān)系都不好，事實(shí)上，許多學(xué)習(xí)好的同學(xué)人際關(guān)系是很不錯(cuò)的。學(xué)習(xí)好這一條件，可以用來維系更好的人際關(guān)系，也可能成為得罪同學(xué)的一個(gè)誤區(qū)，關(guān)鍵是看如何處理對(duì)待自己和如何對(duì)待同學(xué)的態(tài)度。也就是說，注意自己待人處事的態(tài)度，才是搞好人際關(guān)系的積極辦法。班主任要引導(dǎo)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)謹(jǐn)防自傲誤區(qū)。有一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)常常表現(xiàn)出一種優(yōu)越感，看得起自己，瞧不起別人，跌入了自傲誤區(qū)，在自己和同學(xué)之間人為設(shè)立一個(gè)障礙。驕傲者難以容人，別人也不愿與驕傲者相處。因此，學(xué)習(xí)好的同學(xué)一定要防止自傲情緒產(chǎn)生，要對(duì)自己有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。班主任要告訴成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都是相對(duì)的。山外有山，天外有天，學(xué)海無涯，永無止境，千萬不可滿足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)并以此為資本輕視別人。要向魯迅先生學(xué)習(xí)，解剖自己嚴(yán)于解剖別人，應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。”還要告訴成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)：“要積極幫助同學(xué)?！睂W(xué)習(xí)好的同學(xué)在培養(yǎng)良好人際關(guān)系中，有一個(gè)非常有利的條件，就是可以用自己的學(xué)習(xí)之長(zhǎng)幫助同學(xué)。積極幫助同學(xué)是很多優(yōu)秀學(xué)生在集體中有較高威信的一個(gè)主要原因。而有的同學(xué)卻不樂于助人，只知埋頭學(xué)習(xí)，以種種借口拒絕人家的求助，他們把幫助同學(xué)看成是一種純粹的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)自己的時(shí)間，這就把自己的有利條件變成了影響人際關(guān)系的不利因素。在集體中，拒絕幫助別人的同學(xué)，自己也得不到大家的幫助。班主任不能讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)成為“單干戶”，而要使他們形成助人利己的思想認(rèn)識(shí)，積極幫助同學(xué)，以求共同進(jìn)步。

六、班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、融洽、和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對(duì)學(xué)生情緒情感、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。首先，要營(yíng)造良好的讀書氛圍。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生一進(jìn)教室就拿出書來看，讓學(xué)生將注意力集中在書本上，讓教室的氣氛安靜下來，其他陸續(xù)來的同學(xué)會(huì)受到前面同學(xué)的影響，從別人的行為中受到一種暗示，這就創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要營(yíng)造正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向。良好的班集體的形成離不開良好的班風(fēng)，良好班風(fēng)的形成離不開班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向。健康的輿論是學(xué)生自我教育的重要手段。班主任應(yīng)在班級(jí)里樹立正氣，抵制和反對(duì)錯(cuò)誤的言論和行動(dòng)；對(duì)好人好事及時(shí)宣揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)問題馬上處理；讓學(xué)生知道怎么做是對(duì)的、是受歡迎的，什么是錯(cuò)誤的行為、是不受歡迎的。最后，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的班級(jí)管理氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境的和諧。例如，把班級(jí)規(guī)定改為班級(jí)公約，組織學(xué)生給班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)想點(diǎn)子、出主意。把班級(jí)工作量化，做到班級(jí)事務(wù)事事有人做、件件有人管，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理中來。這樣，師生共同創(chuàng)造了民主和諧的班級(jí)管理氛圍，讓學(xué)生感受到在溫暖的班集體里，學(xué)習(xí)是愉快而幸福的事情。

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