陳偉華

時代發(fā)展呼喚素質(zhì)教育。地理是一門綜合性學(xué)科,涉及自然、人文、科學(xué)等諸多知識,具有很強的基礎(chǔ)性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性和實用性,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,促進其綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。那么,如何優(yōu)化地理教學(xué)特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的地理教學(xué)?筆者結(jié)合初中階段地理教育的現(xiàn)狀和自己的教學(xué)實際,談幾點想法和切身體會。

一、提高認識,達成共識

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響,初中地理學(xué)科在不經(jīng)意中被忽略、小視,尤其是鄉(xiāng)村中學(xué)。人們習(xí)慣稱其為 “副課”、“小學(xué)科”,致使地理教學(xué)陷于瓶頸,處于被動、尷尬的局面。習(xí)慣成自然。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可謂是“兩耳只聞窗外事,無心去讀地理書”,經(jīng)常是愛聽不聽、該做不做、能思不思,厭學(xué)之意溢于言表,學(xué)習(xí)效果欠佳;教師,特別是兼職教師則應(yīng)備不備、該上不上、能管不管,敷衍之舉時有發(fā)生,教學(xué)效益可想而知?？杀?我們應(yīng)清醒地認識到,隨著知識經(jīng)濟時代的到來,素質(zhì)教育已成為擺在國民面前的頭等大事,而地理課程的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握基本的地理知識,更是要教育學(xué)生關(guān)心并參與人類可持續(xù)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生樹立資源意識、環(huán)境意識及全球化意識,能從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和人文等方面理解、評價和認識人類所面臨的全球性問題,培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察、分析等綜合能力。從這個意義上講,地理教學(xué)應(yīng)該得到高度重視。學(xué)校、社會、教師應(yīng)該不遺余力地加強對地理教育目的和意義的認識,消除不正確的思想觀念。也只有這樣,才能真正地將地理教學(xué)引入健康發(fā)展的軌道。

二、立足課堂,提高效益

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是衡量學(xué)校工作的基本指標,而教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。如何提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量?本人認為可以從以下幾方面入手。

(一)培養(yǎng)興趣

“教學(xué)的成就很大程度取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否能保持和發(fā)展。”由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是長時間穩(wěn)定不變的,它受很多人為因素的影響和制約,如學(xué)生學(xué)習(xí)時的情緒、課堂上雙邊活動的氣氛、教師講課是否生動以及師生感情是否融洽等。因此教學(xué)中教師必須增加感情投資,加強情感教育,培養(yǎng)學(xué)生積極的非智力因素,推動和促進他們智力的發(fā)展,切忌對學(xué)生冷嘲熱諷或者以罰代教。不管學(xué)生程度如何,教師都應(yīng)滿腔熱情地關(guān)心幫助學(xué)生。一句表揚的話,一個友好的動作,甚至一個肯定的眼神,都可以使學(xué)生感動而“親其師信其道”。教師只有以心換心,以愛換愛,融情于教,才能用自己的情和愛點燃學(xué)生智慧的火花。

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力,直接影響著學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實際情況控制好講課的難度,深挖教材和習(xí)題,使其難度分解降低,這樣有利于保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)效果。精講多練,每節(jié)課的內(nèi)容不必設(shè)置太多,特別是對于初中生來說,讓學(xué)生每節(jié)課都有切實的收獲,給他們充足的時間去思考,培養(yǎng)他們堅定的信念和強烈的求知欲,這樣才能使教學(xué)工作取得良好的效果。經(jīng)過幾年的實踐證明,課堂教學(xué)在教師主導(dǎo)作用下,積極調(diào)動學(xué)生的參與意識,寓教學(xué)于活動中,就能達到培養(yǎng)興趣、克服困難、解決問題的目的。只要教學(xué)不脫離實際,有針對性地講課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會自然產(chǎn)生,教學(xué)質(zhì)量會大幅度提高。

此外,教師要努力采取多樣化的教學(xué)方法和手段,巧妙運用各種激趣方法,展現(xiàn)地理知識的無窮魅力。如創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、幽默語言、講述故事、列舉實例、熱點討論、分組競賽、戲劇扮演等。例如講地震時教師可以列舉2005年印度洋海嘯和2008年汶川大地震;講沙漠地區(qū)人口分布稀疏時可列舉我國科學(xué)家彭家木在西北大沙漠考察遇難的事例。這些事例不僅與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系,而且具有真實性、故事性和教育性。

(二)營造氣氛

在課堂上,教師要尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生一個自由想象的空間;適當引導(dǎo),改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探索與創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài),從而積極主動思維,敢于標新立異,打破陳規(guī),懷疑一切。教師要允許學(xué)生隨意提問,相互討論。課堂上教師可以引導(dǎo)性地問“你是怎么看的?”“你認為呢?”“你說對嗎?”“還有呢?”“再想想”等,鼓勵學(xué)生自由表達觀點。學(xué)生表現(xiàn)好時,要及時贊揚鼓勵,讓學(xué)生感到成功的喜悅;學(xué)生表現(xiàn)不好時也不能輕意否定,以免挫傷其自信心和自尊心,可以暫時讓學(xué)生坐下來換一個思維角度想想。讓課堂形同家庭,讓學(xué)生如同插上翅膀的小鳥,自由飛翔。

(三)培養(yǎng)思維

在教學(xué)過程中教師不僅要教學(xué)生知識,還要教思考問題的方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。形象思維是以形象為主要思維手段的思維活動,體現(xiàn)著感性和理性的統(tǒng)一,它需經(jīng)過從感性到理性的認識過程。首先教師要創(chuàng)設(shè)情境,激活教學(xué),引入思維。為了達到既定的教學(xué)目標,從教學(xué)的需要出發(fā),教師可依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景和氛圍,引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生迅速正確地理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。如創(chuàng)設(shè)實物情境、摹擬情境、圖像情境、故事情境等,通過生動的故事化的語言把學(xué)生引入課堂內(nèi)容。例如講 “世界人口”這一節(jié),可以放映關(guān)于人口眾多引起的人口問題的影片來引入新課。另外,教師還可以運用直觀探索性教學(xué),引導(dǎo)思維。教學(xué)中教師可以借助直觀教具有目的地組織學(xué)生觀察操作,讓學(xué)生親自動手實踐,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題,在動手操作中獲得新知。如讓學(xué)生在課堂上看一看經(jīng)緯網(wǎng)、用乒乓球做一個地球儀等。發(fā)散思維是學(xué)好地理的又一關(guān)鍵。地理中許多章節(jié)的知識相互聯(lián)系,如世界地形影響著世界氣候,世界氣候又影響著人們的生產(chǎn)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅要熟悉單節(jié)知識,還要養(yǎng)成發(fā)散思維,整合知識間的聯(lián)系,運用比較法找出事物之間的不同,能從思維的某一方面跳到另一方面,以至跳到第三、第四個方面。這樣知識就越學(xué)越活,越學(xué)越深,易于記憶。具體講,教師可以引導(dǎo)學(xué)生橫向思維,也可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,向?qū)W生提問:“如果不這樣,又會出現(xiàn)什么情況呢?”從而加深鞏固正確的結(jié)論。

(四)培養(yǎng)習(xí)慣和方法

資料表明,人的大腦都相差無幾,那么為什么在現(xiàn)實生活中有的學(xué)生成績好,有的成績差?究其原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題。現(xiàn)代中學(xué)生大多在衣食無憂中長大,暢游在網(wǎng)絡(luò)世界,缺乏意志、耐心和抗挫折力,沒有憂患感,放任學(xué)習(xí),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此教師在課堂上要逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力,大膽地讓學(xué)生自學(xué)、討論、評價、歸納,然后教師釋疑,同時引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、獨立思考、按時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。只有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣好了,才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

(五)提高教學(xué)藝術(shù)

教師的教學(xué)藝術(shù)是吸引學(xué)生的重要方面。俗話說“親其師而信其道”,教師只有用自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格吸引住學(xué)生,才能讓學(xué)生真正去學(xué)。這就要求教師在教學(xué)活動中富有創(chuàng)造性,同時利用語言、動作、線條等表達教學(xué)內(nèi)容并傳遞教師的思想情感。教師的語言應(yīng)該清晰、嚴密、流暢,具有科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性,還要口語化,讓學(xué)生聽得懂,理解透,樂于其中。同時教師要充分利用自己的肢體語言(如手勢、眼神等)吸引學(xué)生,從而有效地調(diào)控課堂氣氛和秩序,使課堂有張有弛,意趣盎然。地理人文社會內(nèi)容較多,貼近學(xué)生生活,易于生動化。教師較好地運用教學(xué)藝術(shù),能起到事半功倍的效果。

除上述外,課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性的特點,在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與形成上起著主要作用。作為地理教師,應(yīng)適時組織學(xué)生大力開展一些與課堂聯(lián)系緊、內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動,使學(xué)生不僅能勞逸結(jié)合,鍛煉身體,學(xué)以致用,還可以拓寬視野,啟迪思維,促成人格培養(yǎng)。

素質(zhì)教育和教育的均衡發(fā)展是時代發(fā)展的需要,是每一位教育工作者肩負的責(zé)任。作為教師,特別是工作在農(nóng)村一線的教師,要進一步轉(zhuǎn)變觀念,做好時代的弄潮兒。