冷蓉輝

與傳統(tǒng)教學(xué)相比,合作學(xué)習(xí)并非僅僅是教學(xué)組織形式的改革。簡(jiǎn)單的分組、自然的合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作,即使以積極的態(tài)度參與小組活動(dòng),也不能保證合作學(xué)習(xí)取得最大功效。因此,有效的合作學(xué)習(xí)至少應(yīng)具備以下幾個(gè)要素。

1.依賴(lài)性。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為其所在小組其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),即要讓學(xué)生明白小組各成員之間是相互依存、相互聯(lián)系的,大家要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.促進(jìn)性。要讓小組各成員相互鼓勵(lì)和支持,彼此為取得良好成績(jī)、完成任務(wù)、得到結(jié)論等而付出努力。如:相互提供足夠和有效的幫助;交流各自所需的信息和材料;互相提供反饋信息;對(duì)彼此的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑等等。

3.主體性。每個(gè)學(xué)生都是合作學(xué)習(xí)的主體,都必須承擔(dān)一定的任務(wù),并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)。個(gè)人任務(wù)的明確有利于避免有的學(xué)生不勞而獲的“搭車(chē)”行為,同時(shí)也是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的鼓勵(lì),使他們正確認(rèn)識(shí)自己,感受到自身對(duì)于集體的價(jià)值。

4.主導(dǎo)性。教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該是一個(gè)“平等中的首席”。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)如果把一些不善于和他人相處的學(xué)生安置在一個(gè)學(xué)習(xí)小組,常常會(huì)使組內(nèi)沖突不斷,造成小組學(xué)習(xí)的內(nèi)耗,這主要是由于學(xué)生缺乏基本的合作技能。所以,教師必須教會(huì)學(xué)生一些社交技能,使小組成員間彼此認(rèn)可,相互信任,準(zhǔn)確交流,從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作。

5.有效性。學(xué)習(xí)小組必須定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)情況,保證小組活動(dòng)的有效性。這能使學(xué)習(xí)小組成員間維持良好的工作關(guān)系,有利于合作技能的交流,使組員對(duì)自己的參與情況有所了解,保證學(xué)生在元認(rèn)知水平上,同樣也在認(rèn)知水平上進(jìn)行思維,為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作學(xué)習(xí)的成功提供手段。

在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的今天,我們應(yīng)該正確把握合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì),有效地組織合作學(xué)習(xí)。

1.時(shí)機(jī)恰當(dāng),時(shí)間合理

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀(guān)念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。但是,我們也應(yīng)明確,這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)方法方式的多樣化是十分重要的,切忌一刀切。因此,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)要選擇最佳的時(shí)機(jī),既要能突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,又要有利于學(xué)生合作技能的提高以及團(tuán)隊(duì)精神的提升,以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.精心準(zhǔn)備,精確指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在4～6人。由于各小組本身就是一個(gè)小集體、小社會(huì),因此在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前必須要有一定的社會(huì)技能,即要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。如:要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目的是什么,它為什么是有用的,它是如何展開(kāi)的,教師對(duì)他們的期望是什么,等等。還要教給學(xué)生必需的合作技能,如:尊重、理解其他成員,善于傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn);自己若有不同見(jiàn)解,要等別人說(shuō)完再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);要學(xué)會(huì)欣賞他人的精彩見(jiàn)解和獨(dú)到觀(guān)點(diǎn),并通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式促進(jìn)相互間支持與合作;若碰到困難和分歧較大時(shí),要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,能建設(shè)性地解決問(wèn)題。當(dāng)然,良好的合作習(xí)慣和品質(zhì)不是一朝一夕形成的,需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng),潛移默化,逐級(jí)達(dá)到要求,逐步提高。

3.設(shè)計(jì)科學(xué),點(diǎn)撥到位

小組合作前,教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥、講述,其目的主要有:(1)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的合作興趣;(2)告訴學(xué)生他們要探究什么,必須掌握什么;(3)將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生盡快找到解決問(wèn)題的切入口提供必要幫助。為了保證講述的有效性,教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)呈現(xiàn)信息,講述的量要適當(dāng),不宜太多或太少,抓住操作步驟交代清楚,以提高合作學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然,課型不同,教學(xué)內(nèi)容不同,合作學(xué)習(xí)的方式也是靈活多樣的。

4.合理調(diào)控,適時(shí)留白

要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組成員間互相討論,互相啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生要參與討論,參與探究,首先要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ),而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度時(shí)展開(kāi)討論,才可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果;也只有在此時(shí)展開(kāi)討論,才有可能出現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒。因此教師在組織學(xué)生參與討論或探究之前,一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。

5.尊重差異,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)

我們要正確處理和對(duì)待小組成員間的差異。一般的小組合作學(xué)習(xí)我們多采用異質(zhì)性混合編組(即強(qiáng)弱搭配,優(yōu)劣合作)。在組成小組成員時(shí),一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮,會(huì)拒絕或排斥學(xué)困生,教師要做耐心細(xì)致的工作,并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)優(yōu)生憑借其素質(zhì),很有可能在小組中扮演著核心人物,主宰著整個(gè)小組。為了不使學(xué)困生變得更加膽小怯弱,避免學(xué)困生的被動(dòng)性,教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其加以更多的關(guān)注和鼓勵(lì),盡量發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處進(jìn)行激勵(lì),提高他們的自信心和自尊心,從而使他們能主動(dòng)參與,積極發(fā)言,大膽表達(dá)和勇于質(zhì)疑。對(duì)學(xué)優(yōu)生也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?鼓勵(lì)他們要尊重他人,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),從而使他們?cè)诜窒韴F(tuán)隊(duì)合作的成果中體驗(yàn)自身的價(jià)值。

6.合理組織,機(jī)智靈活

教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者,在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)要有技巧,做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要能及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí),能進(jìn)行辨別、分析,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn);要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使其產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望;要巧妙地把自己對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生,從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。在合作學(xué)習(xí)中教師要多觀(guān)察、傾聽(tīng),必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù),教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn),不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞,把學(xué)生的探索引向更深處。

當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過(guò)不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶,通過(guò)相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。