陳大釧

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的指針,它要求要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所有教師的教和學(xué)生的學(xué),目的都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是,如何才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)“先學(xué)后講、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想?在授人以魚(yú)不如授人以漁的思想作用下,我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用“導(dǎo)、學(xué)、講、練、結(jié)”的五字訣教學(xué),收到了很好的效果?，F(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下。

導(dǎo),就是教師要根據(jù)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo),課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課,搜集與新課有關(guān)的背景資料。要使學(xué)生獲得新知識(shí),積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),應(yīng)首先讓他們產(chǎn)生新的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生求知的興趣和目標(biāo)。在備課時(shí)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),確定一節(jié)課需要探究的核心問(wèn)題。在上課時(shí)根據(jù)每—節(jié)課的要求,在課堂上通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)、談經(jīng)驗(yàn)、談設(shè)想、多媒體展示等有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)藏問(wèn)題的具體環(huán)境,導(dǎo)入新課,最后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“平面直角坐標(biāo)系”—節(jié)時(shí),由同學(xué)座位導(dǎo)入之后,明確什么是平面直角坐標(biāo)系,什么是坐標(biāo)軸、坐標(biāo)原點(diǎn),如何表示一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo),就容易把抽象的問(wèn)題理解起來(lái)簡(jiǎn)單明了。

學(xué),是一節(jié)課的主體,讓學(xué)生首先參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中,真切感受獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。通過(guò)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí),自己主動(dòng)獲取新知識(shí)、新體驗(yàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)新的問(wèn)題,教師不要急于告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法,也不要急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。根據(jù)問(wèn)題的難易程度,教師只能對(duì)自主探究的力度、方法做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的任務(wù)必須由學(xué)生首先深度解決。自主探究階段必須留給學(xué)生充足的時(shí)間,使其能實(shí)實(shí)在在地涉足陌生領(lǐng)域,去探索、去發(fā)現(xiàn)、去感知,親歷獲得新知識(shí)的過(guò)程。課堂上教師要做三件事:一是指導(dǎo)學(xué)生確定探索的方式,如個(gè)人思考、小組討論、設(shè)計(jì)方法、理論推理等;二是巡回指導(dǎo),了解探究進(jìn)展情況,幫助學(xué)生解決探究中遇到的問(wèn)題等;三是調(diào)控學(xué)生探究的時(shí)間、進(jìn)程和深度等,以便圓滿完成教學(xué)任務(wù)。我在講課時(shí)注意只要學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,決不去講;能自己做出來(lái)的,決不去干擾他。學(xué)生只有自己能做了,能給別人說(shuō)明白了,才是學(xué)會(huì)了;只有自己學(xué)會(huì)的東西,印象才最深刻。

講,是精講,就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生獲取更準(zhǔn)確的知識(shí),獲得更規(guī)范、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)和拓展。凡是好課離不開(kāi)教師講,講能使學(xué)生免于浪費(fèi)大量不必要的時(shí)間,并且有的東西也必須靠教師才能講明白。但教師要掌握好尺度和分寸,不要代替學(xué)生思考,要注重學(xué)法的指導(dǎo),要講究知識(shí)的拓展,要挖掘教材的深度和廣度。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生給別人乃至全班同學(xué)講題,一是能有效激發(fā)學(xué)生的積極性。二是能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,三是能檢查學(xué)生是否真懂,只有講出來(lái)才是真明白,四是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維水平和狀況。

練,是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、大容量的訓(xùn)練,幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力和技巧。本環(huán)節(jié)由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求,參考各種考試試卷、教輔練習(xí)題、實(shí)際生活等信息,篩選、自編典型的問(wèn)題,進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練,促使學(xué)生在課堂上理解新知識(shí),認(rèn)識(shí)新知識(shí)的用途,了解典型題目,最終使學(xué)生將新授知識(shí)內(nèi)化到自己的經(jīng)驗(yàn)之中,并初步形成解決問(wèn)題的技能和技巧。訓(xùn)練題目要以新課程精神為指導(dǎo),采集各類(lèi)資料上的經(jīng)典題目,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生捕獲生活中的問(wèn)題自編題目。題目的選擇要注意:①要面向全體學(xué)生選擇題目,習(xí)題選擇難易結(jié)合;②要設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的題目,使學(xué)生課本中知識(shí)與生活常識(shí)之間相聯(lián)系,讓學(xué)生從課本走向生活,讓生活為數(shù)學(xué)服務(wù);③要設(shè)計(jì)與舊知識(shí)相聯(lián)系的題目,使新知識(shí)與舊知識(shí)形成系統(tǒng)化,促進(jìn)綜合能力的提高,同時(shí)使學(xué)生逐漸構(gòu)筑知識(shí)體系。強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:①根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)合理分配時(shí)間,詳略處理得當(dāng),避免平均用力;②在關(guān)注結(jié)果的同時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生展示思考的過(guò)程(口述或表演);③注意及時(shí)總結(jié)個(gè)例題目中所隱藏的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力;④關(guān)注創(chuàng)新的觀點(diǎn)或做法。

學(xué)講練,不是三個(gè)孤立的環(huán)節(jié),而要相互穿插,相互補(bǔ)充。學(xué)是主體,講是幫助,練是手段,會(huì)是目的。

結(jié),是師生在下課前對(duì)全節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納,同時(shí)布置下節(jié)預(yù)習(xí)。

實(shí)踐證明,運(yùn)用“導(dǎo)、學(xué)、講、練、結(jié)”五字訣教學(xué)模式,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更好地使學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué),更能充分地提高教、學(xué)的效益,是一種行之有效的課堂教學(xué)好方法。