朱淑蘭

我國古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者,使人繼其聲。善教者,使人繼其志。其言也,約而達(dá),微而臧,罕譬而喻,可謂繼志矣”之論,明確提出了語言在教學(xué)中的作用及要求。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點撥,把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂,使其開啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足。然而,在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中,不少教師只注重教學(xué)方法的探討與改進(jìn),卻忽視了課堂教學(xué)語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計,出現(xiàn)了以下種種嚴(yán)重違反語文教學(xué)規(guī)律,影響語文教學(xué)效果的怪異現(xiàn)象:語音不準(zhǔn),方言迭出;街言巷語,絮絮叨叨;長篇大論,繁冗拖沓;陳詞濫調(diào),照本宣科。凡此種種,都是語文課堂教學(xué)的大忌,是必須下苦功夫戒免的。

語文課堂教學(xué)在運用語言時,主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧:

一、言之有物,論之有實

“物”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中,教師講課應(yīng)不夸夸其談,不信口開河,不空發(fā)議論,不離題太遠(yuǎn),而應(yīng)言之有物,論之有實;能根據(jù)學(xué)生的心理特點,有意識地把已學(xué)知識和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,有意識地穿插有關(guān)的時代背景、作者生平、名人軼事等,最大限度地充實教學(xué)內(nèi)容。

二、言之有序,條理清楚

“序”是指語文教學(xué)語言的邏輯性。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析,弄清所講知識的來龍去脈,掌握其確切的含義和規(guī)律,精心組織教學(xué)語言解讀,確定怎樣開頭、怎樣過渡、怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會條理清晰,學(xué)生在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

三、言之有啟,循循善誘

思維規(guī)律告訴我們,思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課堂教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此,教師課前要設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題,讓學(xué)生帶著問題去看書,去聽課。課堂上要注意循循善誘,因勢利導(dǎo),深入淺出,多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識,掌握新內(nèi)容。

四、言之有趣,妙趣橫生

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣,能化深奧為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞,和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂,調(diào)動自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識易于理解。

五、言之有韻,抑揚頓挫

語文教師在課堂上要注意用好教學(xué)語言,切忌平鋪直敘、平淡無奇,而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏,長短相間,快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重,時緩時急,抑揚頓挫,聲情并茂,和諧動聽,使學(xué)生聽起來舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,津津有味,提高教學(xué)效果。

六、言之有體,絲絲入扣

語言豐富多采是語文教學(xué)語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對不同學(xué)生及不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章,要采用不同的教學(xué)語言。如對低年級學(xué)生,語文教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性;對高年級的學(xué)生,語文教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文,應(yīng)多用議論分析的語言,要嚴(yán)密,有力度;講抒情文,應(yīng)多用深情的語言,要華麗,有激情。朗讀課文,高興、激昂的時候,聲音就高一些;深沉悲哀的地方,聲音就低一些。這樣,不僅使得課堂教學(xué)富于變化,而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文。

好的語文課堂教學(xué)的語言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。歸納起來,主要有“四美”:音美,要講普通話;意美,要做到準(zhǔn)確、簡潔、理趣、生動;形美,追求修飾、多樣;情美,具有高尚的情操、道德等。講求語言的美,并不是說語文教師在上課時字字珠磯,句句似詩,每一堂課都是一篇精粹的散文,而是如著名特級教師于漪先生所說的:“教師的教學(xué)語言雖屬日?？谡Z,但又不同于‘大白話,應(yīng)該是加了工的口頭語言,與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語,又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言,教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中受到教育和感染?！币虼?要成功地上好每一堂語文課,語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng),熟練掌握語文教學(xué)語言運用的技巧和藝術(shù)。