魏　鑒　黃志芳

文章編號：1672-5913(2009)06-0077-03

摘要：本文深入討論如何提高當(dāng)代大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力，并根據(jù)作者多年計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，探索如何在多媒體教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；啟發(fā)式教學(xué)；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，起著不可替代的作用，計算機(jī)技能也成為了現(xiàn)代社會必須掌握的一門基礎(chǔ)技能，因此，計算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為高等教育的基礎(chǔ)課程之一。但是，基于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境和模式等多方面原因，教學(xué)的效果并不是很理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生的操作能力不強(qiáng)，全國計算機(jī)等級考試過級率不高等多方面。為了提高效率，作者在現(xiàn)有多媒體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)的嘗試，經(jīng)過實踐取得了不錯效果。

1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)環(huán)境

由于計算機(jī)基礎(chǔ)教育的特殊性，現(xiàn)在的大學(xué)普遍采取多媒體教學(xué)和機(jī)房實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。多媒體教室配備了臺式電腦、投影機(jī)和擴(kuò)音器等相關(guān)設(shè)備，教師可以利用這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行生動地教學(xué)。

多媒體教學(xué)具有綜合處理各種文字、聲音、圖像和動畫等多媒體信息的能力，所以在多媒體的教學(xué)過程中，教師可以用事先準(zhǔn)備好的電子教案形象生動地把知識展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。正因為如此，現(xiàn)在許多高校非常重視多媒體教學(xué)，新建了許多多媒體教室，鼓勵教師制作新穎高效的多媒體課件。毋庸置疑，運用多媒體教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的手段之一。

另一方面，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)環(huán)境也有缺點。比如，在教學(xué)的過程中，一些教師就坐在教師機(jī)上把電子教案從頭到尾講一遍，甚至整個過程根本就沒有起過身，黑板也成了擺設(shè)，和學(xué)生之間的互動極差。再則，由于設(shè)備老化等因素，有些多媒體教案的投影效果不是很好，為了提高效率，很多教師拉上窗簾，關(guān)掉了燈，但這樣一個昏暗的多媒體環(huán)境很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，往往是事倍功半。

1.2教學(xué)模式

計算機(jī)基礎(chǔ)教育一般由以下三門課組成：計算機(jī)文化基礎(chǔ)、VFP程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計。計算機(jī)文化基礎(chǔ)開課在大一上學(xué)期，理工科學(xué)生在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)C語言，其它學(xué)生則學(xué)習(xí)VFP。在具體實施教學(xué)的過程中，這些課程均采取在多媒體教室上兩節(jié)理論課，然后學(xué)生再在機(jī)房上兩節(jié)計算機(jī)實踐課。這種教學(xué)的模式的出發(fā)點是先讓學(xué)生學(xué)到理論知識，然后再來具體實踐，達(dá)到融會貫通的目的。

在多媒體教室的理論的整個過程中，完全是以教師為主體來講授知識，再通過電腦投影展示出來，這和傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”在實質(zhì)上并沒有太大的區(qū)別。在講授的過程中，如果學(xué)生對某個知識點不太理解也只能自己去查閱課本，許多在實踐中很簡單的知識點反而在這個過程中顯得難以理解，如圖1所示。再加上多媒體教學(xué)往往是兩個或兩個以上的班在一起上課，這種大課教學(xué)也使得教學(xué)的效果大打折扣。另一方面，由于并不是上完理論課馬上就去上機(jī)實踐，學(xué)生也還有其它的課程要學(xué)習(xí)，許多疑問在上機(jī)實踐中并不能得到完全解答。

下面我們再來討論一下如何上實踐課，假設(shè)一個班的學(xué)生是35人，一堂課的時間是45分鐘，我們可以算出一個教師分配給一個學(xué)生的實踐指導(dǎo)時間也就是兩到三分鐘，這么短的輔導(dǎo)時間對一個學(xué)生來說是絕對不夠的?；诖?，我們在現(xiàn)在的教學(xué)模式下重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”的實踐，以期待一個更好的教學(xué)效果。

2啟發(fā)式教學(xué)體系探索

2.1什么是啟發(fā)式教學(xué)

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生雙邊的動態(tài)思維的教學(xué)過程。“啟發(fā)式教學(xué)”是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程的要求，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)方法。它和“注入式教學(xué)”是根本對立的。

和填鴨式的“注入式教學(xué)”不同，它更注重和學(xué)生的交流互動，教師在教學(xué)中的任務(wù)不是單一地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是要激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生獲取頭腦中所固有的知識，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，使教學(xué)的過程從“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”。

2.2啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

為使教學(xué)效果得以提高，我們對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程進(jìn)行如下探索。

首先，應(yīng)該提高電子教案的水平，使其更加生動形象，更加吸引學(xué)生。另外在每次多媒體課中可留下十分鐘為學(xué)生統(tǒng)一答疑演示，允許學(xué)生直接提問，增加互動。

其次，在每次上機(jī)實踐課前，為今天講解的知識點準(zhǔn)備幾個小例子。上課前二十分鐘通過機(jī)房的投影設(shè)備手把手地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生按照教師的演示自己動手去實踐，對今天的知識點有了一個初步的理性認(rèn)識。

再則，給學(xué)生布置同一知識點的其它題目，難度和題量逐步增加，有必做題，有選做題。學(xué)生完成開始的例題后，可以根據(jù)這些做題的過程去完成其它的題目，同時，教師可以對有疑問的同學(xué)做具體輔導(dǎo)。在上機(jī)實踐的過程中，鼓勵學(xué)生使用不同的解題方法，鼓勵學(xué)生相互討論，教師也可以參與討論中，對于一些共性的問題，可以集中演示解答；對于有新思路新方法解題的同學(xué)，可以讓這位同學(xué)在教師機(jī)上給其它同學(xué)做集中演示講解，也當(dāng)一次老師，以達(dá)到一個完美的互動效果，使學(xué)生能夠在實踐中去思索，順利地掌握這個知識點。如圖2所示。

最后，花十分鐘的時間對這堂課進(jìn)行總結(jié)，大致的講解一下所有題目的解題思路，可以對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

2.3具體教學(xué)實例

下面用兩個例子來說明我們是如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的。

實例一：C語言程序設(shè)計中數(shù)組的學(xué)習(xí)。

由于數(shù)組數(shù)據(jù)的存貯和日常生活中的事例相似，比較容易理解，所以制作電子教案時可以用一些生動的動畫效果模擬數(shù)據(jù)在數(shù)組中存貯的過程，讓學(xué)生對數(shù)組有個初步的認(rèn)識。然后在上機(jī)實踐前準(zhǔn)備這樣一個小例子：

有一個字符串中的內(nèi)容為：*******A*BC*DEF* G****，要求刪除字符串中字母前面的星號，刪除后，字符串中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是：A*BC*DEF*G****。

上機(jī)實踐時老師先花二十分鐘詳細(xì)講解解題思路、演示解題過程。這是一個關(guān)于字符串?dāng)?shù)組的題目，解題的思路是先求出字符串前部星號的個數(shù)，也可以說是找出字母A的下標(biāo)，再通過循環(huán)將字母A賦值到數(shù)組的第一位(下標(biāo)為0)、字母后的星號賦值到數(shù)組的第二位(下標(biāo)為1)，以此類推，直到將整個字符串最后一個星號向前賦值，最后再賦一個‘

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