張　桀

非非媽：

小男孩非非今年兩歲半，聰明可愛，整天樂呵呵的，我覺得他是上帝送給我最好的禮物，我很幸福?？墒?，非非爸對他要求很嚴格，雖不說“棍棒底下出孝子”，但也以“嚴父慈母”為借口，總對寶寶繃著個臉。非非似乎對此毫不介意，還是整天樂呵呵的沒心沒肺。昨天發(fā)生了一件平日里經(jīng)常發(fā)生的小矛盾，導火索是非非的一個不是毛病的毛?。?/p>

非非兩歲以后，我們就堅持用杯子給他喝牛奶，聰明的他很快適應了不用奶瓶，用起杯子來駕輕就熟。可最近不知怎么了，他似乎更喜歡把玩起杯子來，而且玩著玩著就會灑掉一部分牛奶，昨天則變本加厲，把整杯牛奶灑了一地。

非非爸第一個蹦了起來：“這孩子!怎么總這么搗蛋，說多少次了，怎么總改不了這個壞毛病?”

張老師

寶寶玩杯子和灑牛奶的行為，被爸爸定義為“搗蛋。”卻忘記了分析出現(xiàn)這種行為的原因，對寶寶的行為過程也沒有進行指導和幫助，因此，爸爸的批評顯得空泛，無力。

非非媽

暈，一個兩歲半的小孩子，還能不煩一點錯嗎?這個當爸爸也太容易發(fā)火了，我急忙把非非抱離出事地點，又趕忙拿抹布擦桌子，可非非爸不依不饒，坤著我發(fā)脾氣，“靜是你慣的，你現(xiàn)在不管他，很多壞習慣就放不掉，將親看你坯怎么管?!

我也生氣了，沖著非非茬大聲壤道：“你就知道發(fā)脾氣，平時就知道繃著個臉，你這樣他就怕你了?寶寶不是管出來的……”張老師：其實，非非媽也沒有注意寶寶為什么要灑牛奶，媽媽還錯在主動承擔了本應該非非擔負的責任，剝奪了他學習獨立自主的機會。

蚱非媽

非非爸似乎一點都不服氣，也對我大吼：“那孩子也不是慣出親的!”說完，摔門出去了……

我回頭看著一旁發(fā)傻的非非，心里賓在憋屈，到底是誰的錯?

張老師：

每一種行為都會產(chǎn)生一個行為結果不吃飯自然會餓，亂跑會摔跤，著急喝水會嗆著……這些結果是伴隨行為自然產(chǎn)生的，叫自然的行為結果。但你往往等不到寶寶發(fā)生行為的結果，或強行剝奪了他的自然行為的實踐過程，或急于下定義評價他的行為結果，使寶寶自身體驗不到這些后果，寶寶自然就不會負責，不會自我管理。

不要用自己的行為規(guī)范和主觀臆斷來判斷分析寶寶，更不能用因此而產(chǎn)生的一些行為表狀和負面情緒來影響寶寶的情緒，而導致寶寶行動力的偏差。其實，把握好你的角色定位，完全可以把日常生活中出現(xiàn)的難題當成是一種鍛煉寶寶的機會!

張老師小結：

在家庭教育中，爸爸媽媽在教育寶寶的態(tài)度，要求和方法上出現(xiàn)不一致的情形并不少見，我們平時所說的“嚴父慈母”或”爸爸唱白臉，媽媽唱紅臉”就是這種不一致的體現(xiàn)。這是你們因為個性差異、對寶寶發(fā)展的認識差異等原因而導致的對寶寶的教育要求不一致，由此產(chǎn)生的教育問題容易演變?yōu)榧彝_突，形成十分不利于寶寶心理健康發(fā)展的家庭氛圍。

寶寶缺乏自主性和意志力，況且每個人都有趨利避害的本能，因此，當你們對寶寶提出不同要求時，他總會傾向于做出對自己有利的選擇。而當他主動提出要求時，也會衡量是找爸爸還是找媽媽，并可能在爸爸媽媽面前表達不同的內容。見風使舵的性格特征，表面上看是“機靈”，卻不利于培養(yǎng)正確的價值觀。你們的教育要求相互矛盾時，寶寶會覺得爸爸，媽媽都不是正確的，你們的教育威信將逐漸被寶寶對利益的權衡所取代。

因此，你們形成共同的價值觀和對寶寶的認識，是家庭教育一致性的基礎。家庭教育的一致性并非簡單地等于“夫唱婦隨”，而要看教育要求和方式是否有利于寶寶的發(fā)展。