【摘 要】?jī)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，本文就如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平進(jìn)行了理論和實(shí)踐方面的探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法 教學(xué)水平

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)則顯得尤為重要?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在多年的教學(xué)中，筆者在這方面進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)不揣淺陋，舉隅如下，以就教于大家。

一、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以情激情

著名教育家于漪說過：“教師鉆研教材時(shí)自己必須‘進(jìn)入角色，深入理解語(yǔ)言文字所傳達(dá)的情和意，……真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感。傳之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符號(hào)。文中所描繪的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理就會(huì)叩擊學(xué)生心靈，在學(xué)生心中引起共鳴”。也就是說，要用教師之情打動(dòng)學(xué)生之情再去體驗(yàn)文章之情，使文章情、學(xué)生情、教師情“三情合一”。筆者在講授現(xiàn)代詩(shī)人艾青的《大堰河——我的保姆》一文時(shí)，先播放聲情并茂的錄音帶讓學(xué)生聽配樂朗誦，使學(xué)生自然進(jìn)入情境氛圍；然后再選取幾個(gè)特寫鏡頭（細(xì)節(jié)描寫）浮雕般地再現(xiàn)大堰河勤勞、純樸、善良的感人形象，使學(xué)生情動(dòng)于衷，油然感受和領(lǐng)悟到詩(shī)人塑造的大堰河，她不僅是詩(shī)人的保姆，也是我們的保姆，更是全人類的保姆，她是千百萬勞動(dòng)?jì)D女的化身。學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，筆者把自己當(dāng)作詩(shī)中的“我”，始終沉浸在對(duì)大堰河的深切懷念、同情、摯愛和對(duì)“不公道的世界”的詛咒中，較好地感染了學(xué)生的情緒，收到了滿意的教學(xué)效果。還是羅曼·羅蘭說得好：要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。

二、在課堂教學(xué)中，引發(fā)想象、激活思維

聯(lián)想和想象對(duì)拓寬學(xué)生視野。發(fā)展學(xué)生多角度思維能力、創(chuàng)新能力，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平有著重要作用。愛因斯坦說：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是智力進(jìn)化的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造。美學(xué)家黑格爾也說過：如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想和想象。不論是在閱讀課的教學(xué)中，還是在作文教學(xué)中，筆者都能注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

接受美學(xué)認(rèn)為，文學(xué)作品具有召喚性和“空白”意義，是一個(gè)意義框架。充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)理解和把握作品有著十分重要的作用。而想象力是不可或缺的要素，是直覺對(duì)“美”的頓悟?！俄?xiàng)鏈》是莫泊桑短篇小說中膾炙人口的代表作，全文跌宕多姿，處處顯示著作者精巧的構(gòu)思，最能體現(xiàn)人物悲劇性的是結(jié)尾。作者把一大片想象的空間留給了讀者。當(dāng)教學(xué)接近尾聲時(shí)，為了加深和拓寬學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激活思維，筆者將教學(xué)又加以延伸，給學(xué)生設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：（1）假如瑪?shù)贍柕掠肋h(yuǎn)不會(huì)知道項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品；（2）假如瑪?shù)贍柕聸]有丟失項(xiàng)鏈；（3）當(dāng)瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)勤I品后；（4）當(dāng)佛來思節(jié)夫人給瑪?shù)贍柕職w還了項(xiàng)鏈后。通過上述要求，讓學(xué)生大膽思維，合理想象，構(gòu)思以后情節(jié)，續(xù)寫小說結(jié)局。

在作文教學(xué)中，為了充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，筆者經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，筆者曾布置過這樣一篇作文：“當(dāng)看到太陽(yáng)每天升起時(shí)，你想到了什么？”面對(duì)每天升起的太陽(yáng)，同學(xué)們各抒己見，共生發(fā)出了“希望、執(zhí)著、使命、信念、奉獻(xiàn)、新、生命力、父親、母愛”等20多個(gè)可寫可比點(diǎn)。有位同學(xué)說他看到每天升起的太陽(yáng)，就想起父親，我和同學(xué)們都很驚奇，讓他談?wù)劺碛?，他很?dòng)情地說：

父親是我們家的太陽(yáng)，他給我們以溫曖，他每天日出而作，日落而息，不管刮風(fēng)下雨，他都照常上班，騎著他那除鈴兒不響，其余部分都響的自行車，他為了一家人的生活，四處奔波，早上騎車出門，就好象每天東升的太陽(yáng)，傍晚回到家，總是以溫水擦身，以除去每天的疲勞。在我心目中，他是一輪紅太陽(yáng)。

每天升起的太陽(yáng)都是新的，但他卻一天天地老了，車也一天比一天更舊了……

聽了他的述說，筆者和同學(xué)們既為他對(duì)父親的摯愛所感動(dòng)，又為他新奇的想象所折服。

三、在課堂教學(xué)中，提高興趣，鼓勵(lì)參與

學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是一種無比強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。愛因斯坦說：興趣是最好的老師?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)成功的前提是學(xué)生自己的求知興趣和能力，教師在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。在教學(xué)中，筆者努力嘗試將提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這兩方面合二為一。如在講授現(xiàn)代劇作家曹禺的戲劇《雷雨》時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解劇情，把握人物個(gè)性，體味語(yǔ)言特色，課前，筆者就布置讓有一定表演才能的學(xué)生在熟讀劇本的基礎(chǔ)上，背誦有關(guān)人物的臺(tái)詞，并分別扮演周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等不同角色，反復(fù)演練，力求惟妙惟肖；課堂上，精心設(shè)計(jì)布局，讓他們實(shí)地演出這幕戲劇。學(xué)生由于興趣盎然，積極參與，準(zhǔn)備充分，因而表演活靈活現(xiàn)，教室內(nèi)時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而人聲鼎沸，……同學(xué)們無不沉浸在戲劇營(yíng)造的氛圍中。演出結(jié)束后，筆者讓學(xué)生分組就“周樸園對(duì)魯侍萍是有情還是無情，你對(duì)周樸園其人如何認(rèn)識(shí)？”這一問題展開討論和思考。課堂上，同學(xué)們積極參與、思維活躍，踴躍發(fā)言，陳述見解。這種方法，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文闖出了一條新的途徑。

在課堂教學(xué)中，還可以采用設(shè)疑誘導(dǎo)，自致其知；師生換位，發(fā)展能力；運(yùn)用比較，深化知識(shí)；寫詩(shī)擬聯(lián)，培養(yǎng)情趣；引入詩(shī)文，拓寬視野；觀畫聽樂，誘發(fā)領(lǐng)悟等方法。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為一名語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)不斷探索，常教常新，使自己的教學(xué)有一股源頭活水不斷涌來，這樣，教學(xué)將會(huì)始終有生機(jī)、有活力。

作者簡(jiǎn)介：莫樹英，甘肅省隴西縣文峰職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。