于應(yīng)華

摘要：大學(xué)生心理檔案是高校在人才培養(yǎng)過程中，搞好教學(xué)、科研和管理工作的重要依據(jù)。大學(xué)生心理檔案的建立是構(gòu)建和諧校園的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作；開展大學(xué)生心理檔案的層次性利用是構(gòu)建和諧校園的重要途徑；利用大學(xué)生心理檔案構(gòu)建和諧校園需要建立相應(yīng)的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理檔案；和諧校園

中圖分類號：G271文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589(2009)06-0166-02

一、大學(xué)生心理檔案的建立是構(gòu)建和諧校園的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作

(一)奠定了教學(xué)工作的基礎(chǔ)

聯(lián)合國教科文組織的權(quán)威報(bào)告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨”。和諧校園的構(gòu)建，離不開大學(xué)生個(gè)體個(gè)性全面和諧的發(fā)展，這就要求我們在構(gòu)建和諧校園的過程中，要遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特長，因材施教。大學(xué)生心理檔案的建立，為教育工作者了解、掌握學(xué)生的心理發(fā)展水平和接受教育過程中的心理特點(diǎn)提供了重要依據(jù)，便于教育工作者迅速了解學(xué)生各方面的情況，把握大學(xué)生心理發(fā)展的脈搏，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，提高教育和教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。從這個(gè)意義上說，大學(xué)生心理檔案的建立為構(gòu)建和諧校園奠定了教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

(二)奠定了管理工作的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧校園，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)事求是地制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，掌握好發(fā)展節(jié)奏，并公平公正地化解各種矛盾，平衡好各種利益關(guān)系。大學(xué)生作為高校教育的主體，是一個(gè)特殊群體，有其特殊的心理特點(diǎn)，各種矛盾和糾紛經(jīng)常困擾著他們。大學(xué)生心理檔案能夠幫助高校管理工作者特別是校級領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)準(zhǔn)確地掌握、了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀，從而實(shí)事求是地制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理提供心理學(xué)依據(jù)。如通過對部分學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因分析，就可以找到教育、預(yù)防和干預(yù)的有效方法，為學(xué)校實(shí)施分班教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)提供前提條件。同時(shí)，大學(xué)生心理檔案還是高校管理工作者了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平、思想發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析，進(jìn)行思想政治教育的重要基礎(chǔ)。

(三)奠定了制度創(chuàng)新的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧校園，必須注重制度建設(shè)，堅(jiān)持制度創(chuàng)新。科學(xué)規(guī)范的制度體系是建立良好工作機(jī)制的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會快速發(fā)展，社會競爭日益激烈，作為高校教育對象的大學(xué)生承受的心理壓力也越來越大，大學(xué)生群體中出現(xiàn)的新情況、新問題也越來越多。大學(xué)生出現(xiàn)心理問題與心理疾病的概率越來越高，諸于自殺和傷害他人的事件時(shí)有發(fā)生。高校教育工作者研究這些新情況解決大學(xué)生中的現(xiàn)實(shí)問題，制定科學(xué)合理的育人制度已勢在必行。大學(xué)生心理檔案是利用科學(xué)方法，通過對學(xué)生心理狀況的普查與診斷而建立起來的。從中我們不僅能了解每一個(gè)大學(xué)生的個(gè)性心理特征及心理健康狀況，還能總結(jié)出大學(xué)生群體在心理健康中存在的問題，為高校心理健康教育研究提供了大量的第一手材料，這是制度建設(shè)和制度創(chuàng)新的重要理論依據(jù)。

(四)奠定了教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧校園，必須與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革，必須全面客觀地評價(jià)學(xué)生，針對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，制定更加科學(xué)的評價(jià)體系。任何教學(xué)管理制度的僵化均是影響學(xué)校人才質(zhì)量的重要原因?！爱?dāng)前尤其應(yīng)注意做好面向多數(shù)學(xué)生的因材施教工作。應(yīng)積極探索適合新世紀(jì)人才培養(yǎng)工作需要的多種靈活的教學(xué)管理制度。……為學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性和多樣化發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間。”大學(xué)生心理檔案是反映大學(xué)生生理、心理活動的一面真實(shí)鏡子，是教學(xué)改革的重要依據(jù)，也是評價(jià)教學(xué)改革成功與否的重要依據(jù)。各高校的教育管理部門只有利用大學(xué)生心理檔案，在全面了解學(xué)生生理、心理發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上制定學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，才能使知識傳授、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)教育在計(jì)劃上和工作中有機(jī)地融為一體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成。

(五)奠定了校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧校園，必須有與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)相和諧的校園文化。這種文化氛圍的營造，旨在“通過對高校先進(jìn)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，營造一種包括深刻思想內(nèi)涵在內(nèi)的文化形式和價(jià)值取向，用先進(jìn)、高雅的文化去滋潤學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。提高學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)他們健康向上的精神?！毙@育人文化環(huán)境的營造，既包括各種建筑物、自然景觀的建設(shè)，又包括各種墻報(bào)、板報(bào)、宣傳標(biāo)語的展示及各種文化知識講座的開展等，其基點(diǎn)無一不是依據(jù)大學(xué)生心理、生理需要，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

(六)奠定了大學(xué)生自律的基礎(chǔ)

個(gè)性心理趨于成熟的大學(xué)生，自我意識迅速發(fā)展，但卻遠(yuǎn)未成熟，個(gè)人通常很難全面、正確地認(rèn)識與評價(jià)自我。而通過建立心理檔案，就可以讓大學(xué)生在專業(yè)教師的輔導(dǎo)下，利用科學(xué)的方法，學(xué)會客觀地認(rèn)識自己，評價(jià)自己，為其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的自我調(diào)節(jié)與自我控制，形成高度的自律意識提供了認(rèn)識基礎(chǔ)，為大學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能，完善自我個(gè)性，預(yù)防心理疾病，構(gòu)建和諧校園奠定了基礎(chǔ)。

(七)奠定了家校聯(lián)系的基礎(chǔ)

大學(xué)生心理檔案的建立有利于形成學(xué)校、家庭教育合力，為構(gòu)建和諧校園打下基礎(chǔ)。大學(xué)生心理檔案是家長了解自己子女的心理特點(diǎn)，改善家庭氣氛，開展有效家庭教育的重要途徑。家庭與學(xué)校只有對學(xué)生的心理發(fā)展及特點(diǎn)取得共識，家校教育力量才能一致，才能共同創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生成長的優(yōu)良環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展。

二、開展大學(xué)生心理檔案的層次性利用是構(gòu)建和諧校園的重要途徑

(一)建立完整齊全的大學(xué)生心理檔案是基礎(chǔ)工作

建立完整齊全的大學(xué)生心理檔案是開展利用工作的基礎(chǔ)。大學(xué)生心理檔案中反映學(xué)生個(gè)人基本情況、家庭生活情況、在校學(xué)習(xí)生活情況及對個(gè)人生活有影響的重大社會生活事件等材料是幫助教師深入了解學(xué)生，分析學(xué)生心理，正確診斷心理問題產(chǎn)生原因的主要依據(jù)；心理檔案中各種心理測驗(yàn)及診斷結(jié)果是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的重要資料，我們都要準(zhǔn)確、及時(shí)地進(jìn)行收集。

(二)加強(qiáng)對大學(xué)生心理檔案的研究是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

心理健康教育工作者要加強(qiáng)對大學(xué)生心理檔案的研究。既要注意共性研究與個(gè)性研究相結(jié)合，又要注意檔案內(nèi)容的收集和結(jié)果解釋的科學(xué)性。對每一份測量的答卷要采用標(biāo)準(zhǔn)化方法，進(jìn)行認(rèn)真分析，寫出分析報(bào)告。分析報(bào)告包括診斷性和指導(dǎo)性兩方面的內(nèi)容。診斷性內(nèi)容要做到客觀、準(zhǔn)確。指導(dǎo)性內(nèi)容是供測量者和受測者面談時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)時(shí)用的。要將測量的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從中找到大學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的共同趨勢及其規(guī)律。

(三)通過不同形式反饋大學(xué)生心理檔案信息是重要措施

心理健康教育工作者對大學(xué)生心理檔案信息的反饋不是簡單、孤立地照搬照抄檔案事例，也不是對檔案信息的簡

單羅列，而是要通過對檔案信息的進(jìn)一步調(diào)查，比較，分析，研究，抽象概括，揭示出不同時(shí)期、不同年級、不同專業(yè)大學(xué)生生理、心理發(fā)展過程中的共同規(guī)律、存在的不足和亟待解決的主要問題，以測量統(tǒng)計(jì)結(jié)果、調(diào)查報(bào)告、論文、總結(jié)、匯報(bào)等不同的表達(dá)形式反饋出來，給不同的使用者以不同的使用權(quán)限，準(zhǔn)確、及時(shí)地提供利用。

(四)堅(jiān)持教育性原則，實(shí)行三級利用機(jī)制是具體途徑

大學(xué)生心理檔案的層次性利用要堅(jiān)持教育性原則，實(shí)行三級利用機(jī)制。所謂教育性原則是指心理檔案的利用建立在有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的基礎(chǔ)上。三級利用機(jī)制是指：第一級，校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以周、月、學(xué)期為時(shí)間單位，利用大學(xué)生心理檔案反饋信息，及時(shí)了解大學(xué)生心理、生理狀況，了解檔案信息中反映出的重大問題，作為相應(yīng)決策與解決問題的依據(jù)；第二級，廣大教師和行管人員每學(xué)期開學(xué)之初利用大學(xué)生心理檔案反饋信息，了解大學(xué)生生理、心理的普遍狀況及普遍規(guī)律，作為因材施教與開展管理工作的基礎(chǔ)；第三級，科研工作者、學(xué)生管理工作者及學(xué)生家長經(jīng)常利用大學(xué)生心理檔案信息，了解、分析相應(yīng)學(xué)生的具體狀況及存在的問題，作為研究、管理和教育的重要依據(jù)。

三、利用大學(xué)生心理檔案構(gòu)建和諧校園需要建立相應(yīng)的保障機(jī)制

(一)奉獻(xiàn)師愛，構(gòu)建大學(xué)生情感支持和倫理關(guān)懷機(jī)制

奉獻(xiàn)師愛是創(chuàng)建和諧校園，營造學(xué)校健康心理環(huán)境的基石。師生關(guān)系是建立在感情基礎(chǔ)上的師生心理連結(jié)。學(xué)生甚至從教師關(guān)注自己的一個(gè)眼神中，就能感受到師愛，從而發(fā)展自己在學(xué)校中的安全感，并成為學(xué)習(xí)的動力之一。

(二)制定相應(yīng)政策，構(gòu)建大學(xué)生合法權(quán)益保障機(jī)制

高等院校在制定教育、教學(xué)、管理工作計(jì)劃時(shí)一定要利用大學(xué)生心理檔案信息，分析了解大學(xué)生心理、生理特點(diǎn)及狀況，分析政策執(zhí)行過程中將存在和可能出現(xiàn)的一系列問題，并廣泛聽取學(xué)生的不同意見，制定相應(yīng)政策。確保大學(xué)生合法權(quán)益得到維護(hù)，確保部分弱勢群體權(quán)利得到應(yīng)有的尊重。這也是在構(gòu)建和諧校園過程中不可忽視的重要內(nèi)容。

(三)采取有效措施，構(gòu)建大學(xué)生弱勢群體資助機(jī)制

加強(qiáng)大學(xué)生群體的思想政治教育工作要與解決他們的實(shí)際困難和問題相結(jié)合。一是要針對部分大學(xué)生弱勢群體家庭經(jīng)濟(jì)困難的狀況，建立以獎、勤、助、貸、減、免、緩為主的經(jīng)濟(jì)資助方式，幫助弱勢學(xué)生克服困難，度過難關(guān)，消除他們的思想顧慮；二是加強(qiáng)對就業(yè)弱勢學(xué)生的個(gè)性化幫助，實(shí)施跟蹤服務(wù)。針對部分就業(yè)弱勢的大學(xué)生群體，完善大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(四)加強(qiáng)心理健康教育，構(gòu)建大學(xué)生弱勢群體危機(jī)干預(yù)和預(yù)警機(jī)制

大學(xué)生弱勢群體在自我意識、情感體驗(yàn)或人際交往等方面存在明顯的心理缺陷，也可以說是心理問題、心理障礙和心理疾病。他們是引發(fā)高校突發(fā)事件，影響學(xué)校穩(wěn)定的首要因素。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，把日常的心理健康教育機(jī)制滲透到教育、教學(xué)和管理全過程，構(gòu)建大學(xué)生弱勢群體危機(jī)干預(yù)和預(yù)警機(jī)制是構(gòu)建和諧校園的重要舉措。

(責(zé)任編輯石銀)