李兆文　王浩龍

為有效貫徹“德育為核心”的教育理念，滿足學(xué)生的發(fā)展需要和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校充分發(fā)揮教師的團隊作用，努力構(gòu)建以班級為基點的 “德育協(xié)作小隊研究”模式,創(chuàng)新德育途徑，確保德育工作落到實處，富有實效。

所謂“德育協(xié)作小隊”，即學(xué)校為每個班級配備一名正班主任，正班主任自主聘請本班中的其他任課教師作為副班主任，正副班主任所形成的合作小隊共同參與班級管理，并實行學(xué)?？己苏?、副班主任和正班主任考核副班主任的雙重交叉考核方式的一種班級管理模式。它改變了以往德育工作僅僅依靠一名班主任的現(xiàn)狀，建立起一支全員參與的德育隊伍，讓所有教師都承擔(dān)起學(xué)生的思想道德教育任務(wù)，真正落實“全員德育”。

班主任自主聘請副班主任時，要充分考慮教師新老搭配、男女搭配、不同個性搭配等問題。正副班主任團結(jié)協(xié)作，各司其職，更好地做到班級管理有計劃、有安排、有措施、有創(chuàng)新、有記錄、有考核，將德育貫穿到各項教育活動中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、儀表、兩操、課間活動、安全、衛(wèi)生等方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成進行全程跟蹤，使德育工作扎扎實實地落實到每一天，落實到每一個細節(jié)之中。學(xué)校對正、副班主任的德育任務(wù)和職責(zé)制定了細則、步驟和規(guī)范，使之具有可操作性。副班主任的參與加大了班級管理力度，調(diào)動了教師的積極性，增強了責(zé)任感和主體意識，師生間的交往更加全面深入?！暗掠齾f(xié)作小隊”每周舉行一次研討會，及時交流，集體為學(xué)生會診，開出相應(yīng)“處方”，集體決策，集體行動。正班主任對副班主任參與班級常規(guī)管理情況進行考核，學(xué)校對正班主任和副班主任同時進行考核，由當(dāng)天的護導(dǎo)行政和“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”對各班進行監(jiān)督和管理，實行日日考核，天天公布，月考核直接與月考核獎、學(xué)期考核獎和年終獎掛鉤，并設(shè)立“優(yōu)秀團隊獎”。正副班主任可以根據(jù)當(dāng)天常規(guī)考核表上的反饋，對班級進行動態(tài)管理，極大地優(yōu)化了學(xué)校管理工作流程，從而提高工作的質(zhì)量和效率。

實踐證明，“德育協(xié)作小隊”模式效果很好，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成得到了很好地貫徹和落實，如升國旗時學(xué)生精神更加飽滿了，午餐倒飯的同學(xué)越來越少了，追逐打鬧的學(xué)生規(guī)矩了很多，嘩嘩洗手和不關(guān)水龍頭的現(xiàn)象沒有了。它不僅優(yōu)化了教師群體，提高了德育的實效，而且大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校）

責(zé)任編輯謝光靈