廣州市冼村小學(xué)德育課題組

一、課題的提出

儒雅的言談舉止、文明的禮儀形象、良好的行為習(xí)慣是公民的人格規(guī)范與道德標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)精神文明的要素，是民族文化傳統(tǒng)的象征，是國家治國教民的基礎(chǔ)。良好的禮儀習(xí)慣對于提高國民素質(zhì)，完善人格修養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

冼村小學(xué)是一所具有74年歷史的老校。隨著廣州經(jīng)濟(jì)的騰飛、城市的拓展，學(xué)校所處的大環(huán)境——珠江新城已經(jīng)成為大都市中心區(qū)的黃金地帶，形成了一個(gè)以金融、商務(wù)、文化為主的展示廣州整體形象的核心。它對市民的思想素質(zhì)、文化層次、道德修養(yǎng)，無疑提出了更新更高的要求。然而，作為一所“城中村”小學(xué)，學(xué)校所處的小環(huán)境卻并不盡如人意。由于長期地處城市邊緣，孩子們或多或少地沾染上了一些不文明的習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：文明禮貌差，臟話、粗話脫口而出，對父母大聲呵斥，隨意進(jìn)入教師辦公室，看見老師不問好或用左手行禮；衛(wèi)生習(xí)慣差，指甲長、衣服骯臟、頸脖子下存有污垢……為此，學(xué)校確定把禮儀教育作為學(xué)校德育工作的核心，以“學(xué)會(huì)做人，從知禮開始”為突破口，努力增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的文明程度，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，從構(gòu)建和諧校園入手，進(jìn)而為形成和諧社區(qū)做出有益的探索。

基于此，學(xué)校確立了“小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成研究”課題，提出如下研究設(shè)想：通過在校園內(nèi)營造濃郁的以禮儀教育為核心的校園文化氛圍，通過各種生動(dòng)活潑的禮儀體驗(yàn)活動(dòng)，通過禮儀校本課程的開設(shè)和禮儀校本教材的建設(shè)，通過少先隊(duì)寓教于樂的方式，讓學(xué)生提高意識(shí)，參與體驗(yàn)，自覺訓(xùn)練，從而習(xí)得禮儀的基本常識(shí)，做到在校內(nèi)外言談舉止文明，待人接物有禮貌，與人交往講禮節(jié)，并以良好的禮儀習(xí)慣向其它行為習(xí)慣輻射，提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。

二、課題研究的實(shí)施

（一）建構(gòu)禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的形式與內(nèi)容

1．以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，將禮儀教育滲透于學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中。禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)和其他任何一種習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)遵循恒常性的特點(diǎn)，且多方面滲透，經(jīng)常性滲透，讓學(xué)生感受到禮儀習(xí)慣在我們生活、學(xué)習(xí)中的重要性和必要性。課間、升旗、午休、上學(xué)、放學(xué)、進(jìn)入教師辦公室……都應(yīng)該有明確的禮儀要求，讓孩子們懂得課堂上的認(rèn)真傾聽、控制噪聲就是一種禮貌。同時(shí)老師們也充分挖掘教材本身的禮儀教育因素，將禮儀教育有機(jī)地滲透于學(xué)科教學(xué)中。

2．充分利用學(xué)校、社區(qū)、歷史、現(xiàn)實(shí)的禮儀教育資源，開設(shè)具有本校特色的校本教材。禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該具有系統(tǒng)性、計(jì)劃性。開展課題研究后，我們自行開發(fā)了《禮儀手冊》、《禮儀教材》等校本教材，使禮儀教育有本可依，成為學(xué)校校本課程體系的有機(jī)組成部分。

3．設(shè)立并依托“禮儀銀行”這一載體，出臺(tái)禮儀教育訓(xùn)練細(xì)則?！岸Y儀銀行”就是仿照銀行儲(chǔ)蓄的形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己在學(xué)校、家里和社會(huì)上的符合禮儀準(zhǔn)則的行為兌換成一定的禮儀積分存入“禮儀銀行”，每月進(jìn)行一次結(jié)算的體驗(yàn)教育活動(dòng)方式。學(xué)校少先隊(duì)總部成立“禮儀銀行”總行，各中隊(duì)成立分行?？傂小⒎中蟹謩e設(shè)行長和副行長職位，負(fù)責(zé)隊(duì)員們的禮儀積分。每班均有一張由“禮儀銀行”總行統(tǒng)一印發(fā)的 “月份存儲(chǔ)單”，上面記錄著某中隊(duì)某月份的禮儀積分存儲(chǔ)情況，以此作為存儲(chǔ)的憑證，每中隊(duì)的禮儀積分納入文明班評比活動(dòng)。每位隊(duì)員也有一個(gè)由“禮儀銀行”總行統(tǒng)一印發(fā)的“禮儀銀行存折”，上面記錄著某隊(duì)員的禮儀積分存儲(chǔ)情況，以此作為憑證，評選每月的“禮儀之星”。通過樹立“禮儀之星”的榜樣作用，在全校學(xué)生中樹立“知禮明恥”的風(fēng)氣。

4．開發(fā)禮儀棋，在潛移默化中感受無痕教育的樂趣。學(xué)校曾經(jīng)為學(xué)生課間的追逐打鬧備感頭疼，如何結(jié)合禮儀教育來改變這種現(xiàn)象呢？受飛行棋的啟發(fā)，我們結(jié)合禮儀的點(diǎn)滴要求設(shè)計(jì)了“禮儀飛行棋”。校園一度掀起了課間“禮儀棋”熱潮，追逐打鬧代之的是“輕聲慢步”、“靠右慢行”。

5．以系列活動(dòng)為輔助，在活動(dòng)中觸動(dòng)心靈。對于小學(xué)生來說，禮儀教育、禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的要求不能僅靠說教和灌輸，也不能寄托在一兩次的活動(dòng)中，而應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和年齡特征，滲透在生活、學(xué)習(xí)的方方面面，烙印在孩子們的心上。兩年來，學(xué)校開展了如下主題活動(dòng)：

（1）變一般化、常規(guī)化、程式化的開學(xué)典禮為主題教育式開學(xué)典禮。如：“學(xué)會(huì)做人，從知禮開始”開學(xué)典禮。邀請省課題組的專家、街道、教育局領(lǐng)導(dǎo)參加。會(huì)上有校長的動(dòng)員講話、少先隊(duì)的倡議、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)、行長競選演說、禮儀知識(shí)競賽等。在學(xué)校，開學(xué)典禮已經(jīng)不僅僅是一個(gè)儀式，不僅僅是一個(gè)“典禮”，它成為了一種輕松、喜慶、歡快、熱烈的具有專題教育功能的活動(dòng)。

（2）變休閑型、游覽型、觀賞型的郊游活動(dòng)為寓教于樂式的郊游活動(dòng)。如：我為文明旅行獻(xiàn)力量。利用假期組織學(xué)生到廣州市越秀區(qū)白云山旅游風(fēng)景區(qū)派發(fā)“中國公民國內(nèi)旅游文明行為公約”的宣傳單，向廣大市民宣傳文明旅行公約，在活動(dòng)中身體力行，有禮貌地向游客問好，拾起地上的礦泉水瓶等廢棄物，幫助老人提重物等。

（3）“知書達(dá)禮”知識(shí)競賽。學(xué)校在四年級舉行了“知書達(dá)禮”知識(shí)競賽。競賽圍繞課內(nèi)外科學(xué)文化知識(shí)和小學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)上應(yīng)遵守的禮儀行為，以小組競賽的形式進(jìn)行比賽。通過知識(shí)競賽，鞏固學(xué)生的文明禮儀知識(shí)。

（4）“禮儀之泉濯我心”主題大隊(duì)活動(dòng)。舉行“禮儀銀行”總行行長、副行長競選活動(dòng)，并穿插以禮儀為主題的文藝表演。

（5）“創(chuàng)書香校園，做禮儀學(xué)生”主題大隊(duì)活動(dòng)。在朗誦、小品、快板表演和簽名活動(dòng)中滲透禮儀教育。

（6）“好習(xí)慣、好人生”軍事體驗(yàn)夏令營。自開展課題研究活動(dòng)以來，每年暑假組織學(xué)生積極參加“好習(xí)慣、好人生”軍事體驗(yàn)夏令營。在實(shí)踐中培育學(xué)生信念、勇敢、健康的品格，養(yǎng)成良好的做人、做事和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（7）情景模擬與角色扮演。這種活動(dòng)有固定時(shí)間，也有隨機(jī)的訓(xùn)練。固定時(shí)間通常是利用班隊(duì)會(huì)，通過創(chuàng)設(shè)情境和扮演生活中的某一個(gè)角色，來學(xué)習(xí)某些場合的禮儀規(guī)范。隨機(jī)的訓(xùn)練則隨時(shí)可以進(jìn)行，例如，某天輔導(dǎo)員先后讓二年三班的四位學(xué)生到教師辦公室請老師到教室去一趟。四位學(xué)生分別完成任務(wù)后，輔導(dǎo)員向辦公室的老師了解學(xué)生在“請”的前后是否遵循了禮儀規(guī)范，結(jié)果是沒有到位。針對這種情況，輔導(dǎo)員當(dāng)即在班里引發(fā)學(xué)生討論“進(jìn)老師辦公室應(yīng)該怎樣做？”，討論后讓學(xué)生分小組進(jìn)行情景模擬表演。

通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中體驗(yàn)、在角色扮演中感知、感悟、感觸，收到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

6．以家庭教育為保障，構(gòu)建禮儀教育網(wǎng)絡(luò)

父母是孩子的第一任老師，一個(gè)民主平等、相敬如賓的家庭氛圍對孩子的影響是深遠(yuǎn)的。同樣，一個(gè)粗魯、放任自流的家庭也會(huì)在孩子的身上烙下不拘小節(jié)、缺乏規(guī)矩、不守規(guī)則的痕跡。因此，做好家長的工作，讓家長認(rèn)同學(xué)校的教育宗旨就顯得尤為重要?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們對家長進(jìn)行了培訓(xùn)，利用家長會(huì)、家訪、電訪、書面材料讓家長了解學(xué)校的教育目的、教育理念以及培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和禮儀習(xí)慣的重要性，對家長提出要求，并請家長參與評價(jià)。

（二）探尋禮儀教育的規(guī)律，初步建構(gòu)以禮促德的教育模式

學(xué)校構(gòu)建了“三縱”、“三橫”的禮儀教育網(wǎng)絡(luò)，有計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地開展工作。（見下圖）

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)——立足學(xué)?！纬闪?xí)慣：首先在校內(nèi)，從最基礎(chǔ)的以禮儀教育為中心內(nèi)容的養(yǎng)成教育入手，對孩子進(jìn)行尊敬老師、文明禮貌、講究衛(wèi)生、遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)的教育，形成良好的習(xí)慣，在學(xué)校做一個(gè)好學(xué)生。

（2）擴(kuò)大范圍——延伸家庭——造成影響：在學(xué)校禮儀教育取得初步成果的基礎(chǔ)上，將德育工作延伸到家庭、到社區(qū)，對孩子進(jìn)行尊敬父母的孝心教育，熱愛故鄉(xiāng)的感恩教育，尊老愛幼、扶殘助孤的愛心教育，熱愛勞動(dòng)、服務(wù)社區(qū)的勞動(dòng)教育，做一個(gè)父母、鄰里喜歡的好孩子。

（3）提高層次——走向社會(huì)——樹立口碑：提高禮儀教育的層次，對孩子進(jìn)行愛黨愛國教育，遵紀(jì)守法教育，社會(huì)公德教育，溫良恭謙讓的謙謙君子教育，“八榮八恥”小公民的教育，使學(xué)生能夠在社會(huì)上有一個(gè)良好的口碑。

三、課題研究的成效

1．提升了教師的禮儀素養(yǎng)。禮儀教育的開展不僅使學(xué)生受到了教育，而且使教師的禮儀素養(yǎng)得到了提升。教

師更為注重個(gè)人端莊、得體的形象，更為在意自己的言談舉止，更有意識(shí)地去發(fā)揮自己言傳身教、以身示范的作用。教師禮儀素養(yǎng)的提高還體現(xiàn)在對學(xué)生有了更多的微笑，有了更多的和顏悅色，能夠主動(dòng)為學(xué)生營造平等愉悅的教育氛圍，增強(qiáng)了教育的效果，促進(jìn)了教師職業(yè)道德的升華。去年教師節(jié)前夕，學(xué)校進(jìn)行了“我最喜歡的老師”的評選，有六位老師當(dāng)選為學(xué)生心目中“最喜歡的老師”。在家長開放日的問卷中，對于“您對學(xué)校教師是否滿意”的滿意率達(dá)100%。

2．學(xué)生的文明禮儀發(fā)生了顯著的變化。禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的人格具有促進(jìn)作用，在養(yǎng)成禮儀習(xí)慣的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了遵守秩序，學(xué)會(huì)了感恩……促進(jìn)了學(xué)生整體素養(yǎng)和健康人格的養(yǎng)成。現(xiàn)在，學(xué)生見到老師都能主動(dòng)問好；經(jīng)常使用文明禮貌語言；接收禮物時(shí)能夠伸出雙手，并表達(dá)謝意；大部分學(xué)生能向來賓問好；罵人、給人取綽號(hào)的現(xiàn)象少了，隨手扔垃圾的現(xiàn)象少了；主動(dòng)幫助同學(xué)的多了，愛護(hù)公共財(cái)物、主動(dòng)關(guān)心集體的多了。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生在尊重父母、感恩父母、協(xié)助父母、長輩做家務(wù)方面也較以往有進(jìn)步。為四川災(zāi)區(qū)捐款過程中，同學(xué)們積極踴躍，利用各種形式向?yàn)?zāi)區(qū)人民表達(dá)愛心。

3．家長的文明禮儀意識(shí)得到了前所未有的提高。在師生發(fā)生變化的同時(shí)，學(xué)校的禮儀教育也逐漸輻射到學(xué)生家長，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)近兩年來家長們的文明禮儀意識(shí)有了明顯的提高。表現(xiàn)在不穿拖鞋進(jìn)入校園，見到老師能主動(dòng)向老師問好，敲門進(jìn)入教師辦公室，在得知老師要進(jìn)行家訪時(shí)提前大搞衛(wèi)生。在與學(xué)生的訪談中得知家長對待孩子多了親切的關(guān)懷，少了責(zé)罵；多了商量的語氣，少了強(qiáng)迫的態(tài)度……

當(dāng)然，禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，學(xué)校還要思考如何根據(jù)德育長期性、周期性的特點(diǎn)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，思考并實(shí)施如何根據(jù)學(xué)生的年齡層次提出不同的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，使我們的養(yǎng)成教育更有針對性和實(shí)效性。

（本文執(zhí)筆：鄭蕙）

責(zé)任編輯 王清平