李　庫

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，以思維為主導(dǎo)，以應(yīng)用為目的的自然科學(xué)。學(xué)科特點要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動收集、分析有關(guān)信息和資料；幫助學(xué)生認識物理現(xiàn)象、理解物理理念并掌握物理規(guī)律，提高學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律分析和解決問題的能力。在這個過程中教師猶如樂隊的指揮，要用心調(diào)動每一種樂器，才能演奏出節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美的樂曲。在物理課堂教學(xué)中教師要認真實施變化策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生認知發(fā)展，努力建構(gòu)有生命力的物理課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

情景是“情”和“景”的總和?！扒楦小笔撬伎嫉膬?nèi)在因素，“造景”是思考的外部條件。課堂教學(xué)中，教師可以通過精彩的演示實驗和多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動的物理學(xué)習(xí)情景。如我在教學(xué)《大氣壓強》時，分別演示“瓶吸雞蛋”、“上升的試管”、“紙片托水”的實驗情景，用懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲；在教學(xué)《液體內(nèi)部壓強》時，用錄像片段“深水炸彈引爆”制造音像效果，引起學(xué)生的興趣；在復(fù)習(xí)《凸透鏡成像》時，用多媒體動畫幫助學(xué)生解除疑惑。教師還可以從學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景。例如：由問題“在夏日白天，赤腳踩在水泥地上為什么比踩在水中燙？”引出比熱容；由問題“如何讓一頭濕發(fā)變干？”引出影響蒸發(fā)快慢的三個因素等。學(xué)生感到好奇，就會積極投入課堂探究學(xué)習(xí)中。

二、實驗操作，調(diào)動思維

物理學(xué)科離不開觀察與實驗?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說過：“一切知識都不應(yīng)該根據(jù)書上的權(quán)威去給予，而應(yīng)實際指證給感官與心智，得到它們的認可。”而實驗恰恰為學(xué)生打開了一扇“實際指證”的窗口，學(xué)生在實驗中能得到最真實的感受、最深刻的體驗、最牢固的記憶。例如我在《串聯(lián)電路》教學(xué)中，采用學(xué)生實驗的方法，讓學(xué)生帶著“串聯(lián)電路中電流（電壓）到底有哪些特點”的強烈求知欲進入實驗探究環(huán)節(jié)。在電鍵閉合、電表偏轉(zhuǎn)的一剎那，學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)電流相等的規(guī)律，再看看三個電壓表的示數(shù)，學(xué)生便得出了“總電壓等于各導(dǎo)體兩端的電壓之和”的結(jié)論。實驗過程中，學(xué)生的好奇心強，很樂于自己動手操作，常常享受到成功的喜悅。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

而今，網(wǎng)絡(luò)對易于接受新鮮事物的中學(xué)生有較強的吸引力。大量的網(wǎng)絡(luò)信息為中學(xué)生開拓了眼界，也豐富了他們的學(xué)習(xí)方式。教師可以合理、恰當?shù)剡M行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在初三物理復(fù)習(xí)過程中學(xué)生要做大量練習(xí)，教師批改之后的講解只有做到有的放矢，才不至于使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。合理地利用網(wǎng)絡(luò)可以激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，提高講解習(xí)題的質(zhì)量。例如：在進行中考填空、選擇、實驗題訓(xùn)練時，我把題目掛在網(wǎng)上，讓學(xué)生上網(wǎng)自測，每道題學(xué)生都有兩次答題機會，之后公布題解。網(wǎng)上能隨機顯示學(xué)生每道題的得分率，教師可以根據(jù)學(xué)生得分率的高低有選擇地講評習(xí)題，既省時又高效。

四、分層教學(xué)，因材施教

教學(xué)中我嘗試分組教學(xué)，因材施教。按成績把學(xué)生分成四組，靠近講臺的是需要老師給予輔導(dǎo)的低水平組，然后依次是中水平組和高水平組。這樣的分組有利于學(xué)生間的相互探討，有利于教師的分層教學(xué)及提優(yōu)補差。教師可以對不同層次的學(xué)生分別進行點撥和輔導(dǎo)，避免課堂出現(xiàn)高水平者覺得索然無味，而低水平者又望洋興嘆的兩個極端。在中考物理第一輪單元復(fù)習(xí)期間，可以將學(xué)生分成中高水平(甲組)與低水平（乙組）兩個層次。一堂課中，前5分鐘兩組并用，齊聲朗讀本堂課的重要物理概念與公式；接下來的15分鐘，甲組做適當練習(xí)，乙組聽老師分析典型例題；而后的15分鐘，老師為甲組校對練習(xí)，乙組做基礎(chǔ)練習(xí)；最后5分鐘兩組并用，學(xué)生齊聲朗讀本課復(fù)習(xí)中的重點內(nèi)容。這樣的分層次教學(xué)使教學(xué)有的放矢，達到了不同層次的學(xué)生都獲得提高的目的。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造性的勞動，它需要講究學(xué)策略的變化。在物理教學(xué)中，活動方式、教學(xué)方法的變化不是絕對的，它只是為了形成一個信息豐富、能滿足學(xué)生內(nèi)在需要、充滿生命活力的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。物理教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生吸收信息的主動性和學(xué)習(xí)效率，使物理課堂充滿活力。

（責(zé)任編輯趙永玲）