韓妍容,李 華,趙樹(shù)魁

摘要:目前我國(guó)高校在招生、學(xué)生就業(yè)壓力、人才引進(jìn)、學(xué)校排名等各方面都存在著競(jìng)爭(zhēng)。為提高核心競(jìng)爭(zhēng)力,高校應(yīng)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,建立學(xué)習(xí)型組織,提升學(xué)習(xí)力。本文主要闡述了建立學(xué)習(xí)型組織與高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系,以及如何在院系基層單位構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

關(guān)鍵詞:核心競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)習(xí)型組織;構(gòu)建;院系

收稿日期:2009-10-22

基金項(xiàng)目:本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“高校系(院)建設(shè)‘和諧學(xué)習(xí)型組織的理論與對(duì)策研究”的研究成果之一。(項(xiàng)目編號(hào):06AIG0210182)

作者簡(jiǎn)介:韓妍容(1964-),女,黑龍江大慶人,大慶師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師,研究方向:教育管理學(xué);李華(1963-),男,黑龍江大慶人,大慶師范學(xué)院宣傳部長(zhǎng),副教授,研究方向:古代文學(xué)研究;趙樹(shù)魁(1951-),男,黑龍江大慶人,大慶師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)助理,教授,研究方向:環(huán)境學(xué)。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵

(一)高校的辦學(xué)功能體現(xiàn)其核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)承載著引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展和文化傳播的歷史重任。近年來(lái),高校緊緊圍繞人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)四大功能展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)。在辦學(xué)思想層面,有質(zhì)量立校,人才強(qiáng)校,學(xué)術(shù)興校,特色辦校等,成為高校核心辦學(xué)思想的主題詞。在教學(xué)改革層面,隨之而展開(kāi)的是各級(jí)各類(lèi)高校集中力量和資金,進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、博碩士點(diǎn)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程建設(shè)、科研立項(xiàng)、技術(shù)轉(zhuǎn)化以及高水平學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)著作的催生力度。重點(diǎn)建設(shè)的結(jié)果在一定程度上推動(dòng)了高校內(nèi)涵建設(shè)的跨越式提升,加劇了高校綜合實(shí)力和專(zhuān)項(xiàng)排名變化,直接提升了高校在全國(guó)和區(qū)域間的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。進(jìn)而,影響著高校的招生和畢業(yè)生的就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。說(shuō)到底,高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的“核心”是“內(nèi)涵建設(shè)”,是“軟件建設(shè)”,這些“軟件”的核心是人的要素,是人才和師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的創(chuàng)新和提升。

(二)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力其本質(zhì)是學(xué)習(xí)力

高校的建設(shè)主要包括物質(zhì)和精神兩大方面,也就是硬實(shí)力和軟實(shí)力,而軟實(shí)力顯然是高校最具核心競(jìng)爭(zhēng)力的方面。高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是以大學(xué)文化為共同愿景,圍繞四大功能,參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所形成的支撐其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、獨(dú)特的、可持續(xù)的生存和發(fā)展能力系統(tǒng),它包括文化力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力等,它的形成與發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。學(xué)校能否持續(xù)地發(fā)展,關(guān)鍵取決于大學(xué)本身有無(wú)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

“高校作為學(xué)習(xí)型組織,具有其一般特征,但它更有自己的特殊性:(1)知識(shí)是高校創(chuàng)造價(jià)值的最主要資本,在資源配置的要素中,知識(shí)是最主要的配置力量;(2)高校擁有高能級(jí)和高素質(zhì)的人才群體;(3)創(chuàng)新是高校成長(zhǎng)的靈魂,是高校發(fā)展的不竭動(dòng)力?！?sup>[1]因此,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才競(jìng)爭(zhēng)的背后是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)力是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力,也是衡量一個(gè)組織、個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的一把尺子,簡(jiǎn)單地說(shuō)是高校在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代擁有比自己競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更快獲取知識(shí)的能力,它是學(xué)校的價(jià)值核心。大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力必須內(nèi)化于大學(xué)的整個(gè)組織體系中,滲透在高校教學(xué)、科研、管理等的每一環(huán)節(jié)之中。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,學(xué)習(xí)力是應(yīng)變的根本,只有重視學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí),學(xué)校組織才能不斷進(jìn)步,才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

(三)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是提升學(xué)習(xí)力的重要途徑

學(xué)習(xí)力既是一個(gè)人發(fā)展的源泉,也是組織持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,那么如何更好地提升學(xué)習(xí)力,使個(gè)人和集體共同進(jìn)步呢?彼德?圣吉在被稱(chēng)為“21世紀(jì)的管理圣經(jīng)”--《第五項(xiàng)修煉》中認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)“不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織,在其中,大家得以不斷突破自己的能力上限,創(chuàng)造真心向往的結(jié)果,培養(yǎng)全新、前瞻而開(kāi)闊的思考方式,全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù),以及不斷學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。他還從功能和目標(biāo)上指出,“學(xué)習(xí)型組織的戰(zhàn)略目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)的速度、能力和才能,通過(guò)建立愿景并能夠發(fā)現(xiàn)、嘗試和改進(jìn)組織的思維模式,并因此而改變他們的行為,這才是最成功的學(xué)習(xí)型組織?！?sup>[2]由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)能使組織內(nèi)的全體成員全身心投入,并有持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力的組織。建立學(xué)習(xí)型組織的目的是在不斷變化的環(huán)境中使組織保持一定的競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)習(xí)型組織有共同的愿景,有和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有成員之間的合作、有經(jīng)驗(yàn)的共享和教訓(xùn)的借鑒,達(dá)到深度溝通,不斷創(chuàng)新,具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效,具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,最終實(shí)現(xiàn)共同愿望,推動(dòng)高?？沙掷m(xù)發(fā)展并完善自身。

二、如何構(gòu)建院系學(xué)習(xí)型組織提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

(一)更新學(xué)習(xí)觀念

21世紀(jì)是信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)積累、更新的速度呈加速度發(fā)展的態(tài)勢(shì)。知識(shí)已成為贏得競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵,要在這樣一個(gè)日新月異,快速發(fā)展的社會(huì)里謀求生存和發(fā)展就必須有學(xué)習(xí)的意識(shí)。高校是傳播知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的地方,這種學(xué)習(xí)意識(shí)更應(yīng)滲透于每個(gè)角落、每個(gè)部門(mén)。院系領(lǐng)導(dǎo)及教職員工都是組織學(xué)習(xí)的細(xì)胞,因此建立和健全院系學(xué)習(xí)必須從激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)的熱情開(kāi)始。而點(diǎn)燃成員個(gè)體的學(xué)習(xí)之火,首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教職員工的學(xué)習(xí)觀念,確立學(xué)習(xí)型的價(jià)值觀。因?yàn)橛^念是一切行為的先導(dǎo),而價(jià)值觀是觀念的核心。因此, 一是要樹(shù)立“競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)習(xí)力的”理念。要有一種危機(jī)意識(shí),緊迫意識(shí)。有些組織沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力,不是因?yàn)槿鄙贀碛懈邔W(xué)歷的管理人才和科技人才,關(guān)鍵是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)力。一個(gè)組織要擁有比自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的自創(chuàng)未來(lái)能力,才能在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)。二是要樹(shù)立”終身學(xué)習(xí)”理念。教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念是至關(guān)重要的,它不僅關(guān)系到教師本人的發(fā)展與提高,而且對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。終身學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人發(fā)展的必然選擇,同樣也是各類(lèi)組織生存和發(fā)展的必然選擇。三是要樹(shù)立“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念。團(tuán)隊(duì)是彼此需要他人配合的一群人,是現(xiàn)代組織中學(xué)習(xí)的基本單位。組織的所有目標(biāo)都是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力來(lái)達(dá)到的。在如今充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,單打獨(dú)斗己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)變革的要求。而與他人溝通交流,具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作能力則是必然的選擇。

學(xué)習(xí)型組織通過(guò)保持學(xué)習(xí)的能力,能及時(shí)解決發(fā)展道路上的諸多問(wèn)題和矛盾,不斷突破組織成長(zhǎng)的極限,從而具備強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力和生存力。

(二)凝練共同愿景

共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或景象,它概括了組織的未來(lái)目標(biāo)、核心價(jià)值,是組織最終希望實(shí)現(xiàn)的未來(lái)藍(lán)圖。彼得?圣吉曾形象地說(shuō):“建立一個(gè)團(tuán)隊(duì),其實(shí)就像搭建一個(gè)三條腿的桌子:一條腿是大家的共同愿景,一條腿是個(gè)人的價(jià)值觀,還有一條腿就是激勵(lì)?！边@就表明了共同愿景是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的重要支點(diǎn)。一個(gè)缺少全體成員衷心共有的目標(biāo)價(jià)值觀與信念的組織,必定難成大器。^[2]建立共同愿景可以把大家凝聚在一起,幫助組織培養(yǎng)成員為共同目標(biāo)主動(dòng)而真誠(chéng)地奉獻(xiàn)和投入的精神。為此,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)讓院系愿景和教師愿景相結(jié)合。我們應(yīng)注意把院系的共同愿景建立在教師個(gè)人愿景的基礎(chǔ)之上。把全體教師集聚在“共同愿景”的旗幟下,致力于實(shí)現(xiàn)共同的理想、愿望。讓共同遠(yuǎn)景發(fā)揮導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵(lì)作用和規(guī)范作用,激勵(lì)大家自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

結(jié)合院系來(lái)說(shuō),愿景可分為三個(gè)層次:個(gè)人的、團(tuán)隊(duì)的和組織的。?一是教師的個(gè)人愿景:追求教師“職業(yè)生涯”的最好發(fā)展。二是團(tuán)隊(duì)目標(biāo):建設(shè)學(xué)習(xí)型的一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì),凝練學(xué)科方向,開(kāi)展科技攻關(guān)等等;三是院系的辦學(xué)目標(biāo):加強(qiáng)優(yōu)勢(shì),特色辦學(xué),成為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)院系。在這里三個(gè)層次的目標(biāo)是不斷遞進(jìn),共同提升的。由于共同愿景是個(gè)人愿景的提煉、匯聚和整合,能夠體現(xiàn)個(gè)人愿景的實(shí)質(zhì),那么在實(shí)現(xiàn)“共同愿景”的同時(shí),“個(gè)人愿景”很自然也得以實(shí)現(xiàn)。換言之,我們每個(gè)人在努力實(shí)現(xiàn)“共同愿景”或幫助他人實(shí)現(xiàn)“共同愿景”時(shí),我們借助群體的力量同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“個(gè)人愿景”。

我們認(rèn)為只有將教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等學(xué)院的目標(biāo)相結(jié)合,引導(dǎo)教師關(guān)切院系發(fā)展,才能發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的整體功能,釋放出巨大的創(chuàng)造力。

(三)與大學(xué)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)

院系的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校文化這個(gè)大的背景。文化是大學(xué)賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈,是大學(xué)存在價(jià)值和個(gè)性特征的體現(xiàn)。大學(xué)文化是大學(xué)的精髓和靈魂,是構(gòu)成大學(xué)辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。