張榮文

前不久,我到一個朋友家做客,遇到這樣一件事——那天,我正與朋友閑聊,突然,從不遠處傳來一個老奶奶的訓斥聲:“你怎么這么笨,笨死啦!別人都會寫,你怎么不會寫?”

循聲望去,我看到一個小男孩正在寫字,奶奶還在皺著眉頭嘮叨個沒完,小男孩也被指責得哭喪著臉。也許是出于教師職業(yè)的天性,我不由自主地走了過去,關切地說:“別急,他不笨,別罵孩子笨,還是多鼓勵鼓勵孩子吧!”老奶奶著急地說:“唉,你說我該怎么辦?今天早上,我去接孩子,孩子的老師說,這孩子什么都不會,拼音不會拼,字也不會寫……你看,就這么幾個字,他都不會寫,我怎么不著急呢?”

此時,孩子的頭垂得更低了。我拿起孩子的課本看了看,吃驚的同時,什么都明白了:這是小學一年級上學期的語文課本,孩子此時寫的漢字是課本第11頁的3個漢字“爸、媽、我”?，F(xiàn)在新學期開學僅僅兩個星期,這段時間,作為一年級的學生,一切剛剛開始,不會拼音和寫漢字是十分正常的,畢竟凡事都有個過程,何況根據(jù)《小學語文課程標準》的要求,此時的重點任務是學好拼音,還沒有要求學習書寫漢字。更何況,這3個漢字,對一年級上學期的學生只是要求會讀,不要求會寫。然而,這孩子的語文老師,卻要求學生書寫這3個漢字,從而導致了這一幕的發(fā)生。這,與“拔苗助長”的做法又有什么區(qū)別呢?

在“拔苗助長”的做法之下,小男孩這棵幼苗被教師指責為“什么都不會”、“笨蛋”,也就“厄運難逃”了。于是,家長們當初的美好憧憬破滅了,剛出土的幼苗由于被拔而枯萎了。這一切的一切,都只怪“拔苗助長”。

同行們,開展“三生教育”,并不只是該門課程的專職教師的職責,我們每一位教師都應該以自己的實際行動,結(jié)合學科特點,把“三生教育”貫穿到教學中去。在日益重視生命教育的今天,我們絕不能如此“拔苗助長”而摧殘幼小的生命。在學校教育和家庭教育工作中,我們應該和家長朋友們一起清楚地認識到:無論是學校教育,還是家庭教育,一定要注意遵循教育發(fā)展和生命成長的規(guī)律,維護好孩子的身心健康,切忌拔苗助長。身心健康了,生命之花才會常開,身體才能健壯,學習才能有望。

作者單位

云南省姚安縣棟川小學

◇責任編輯矣 勇◇