宋海鞭

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)為我的語文課堂打開了一片全新的天地，時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)等欄目，使我接觸到平日有限的工作空間無法預(yù)見到的精采世界，特別是讓我實(shí)現(xiàn)了與名師探討交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的夢想，網(wǎng)上拜師活動(dòng)更是成為我經(jīng)常的自覺活動(dòng)。如今我已經(jīng)能在教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，譬如下載參考教學(xué)案例、編輯教案、借助遠(yuǎn)程資源充實(shí)課件內(nèi)容等。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)更新了我的教育觀念，擴(kuò)大了視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了我的教學(xué)水平。

模式一：運(yùn)用“拿來主義”，遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)光盤直接進(jìn)課堂。在多次的遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用培訓(xùn)會(huì)上，專家們多次強(qiáng)調(diào)原汁原味用資源，明確提出“拿來主義”，不要“太多創(chuàng)新”，這種運(yùn)用方式對于模式一的教學(xué)來說不失為一種好的方法。人教版的教科書配套有教學(xué)光盤，凝聚著國內(nèi)外200多名教材編寫專家、教育技術(shù)專家等的智慧與心血，是為了適應(yīng)農(nóng)村課改應(yīng)運(yùn)而生的。在教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師通過課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)，教學(xué)課堂也實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)化，提高了教學(xué)質(zhì)量。正是在這有利背景下，2007年5月，我代表學(xué)校參加貴港市首屆農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場課模式一比賽。以下是我精心設(shè)計(jì)的參賽課《紅領(lǐng)巾真好》的教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1. 導(dǎo)入語：同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細(xì)聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”！知道這群“紅領(lǐng)巾”是誰嗎？對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好！（板書：“紅領(lǐng)巾”真好）誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀）我們一起來夸夸自己吧！（齊讀課題）

2. 讀了這個(gè)課題，你有什么想問的呢？

3. 真是一群愛動(dòng)腦筋的好孩子，瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢?。úシ殴獗P）你有什么感想想對大家說的？

【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：俗話說：興趣是最好的老師。為此，課始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，并通過播放光盤中小鳥飛翔的畫面，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。爭取在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。】

（二） 初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1. 請同學(xué)們自由輕聲讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，就到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2. 誰愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？

（三） 品讀課文，體驗(yàn)情感。

1. 清晨，林中誰最快樂？小鳥在干什么？【播放光盤中教師教讀：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。】你還知道哪些表示聲音的詞語？想象一下，小鳥“嘰嘰喳喳”，好象在說著什么？練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。師小結(jié)：是啊，這兩個(gè)詞語讓我們深切地感受到，它們自由地生活在大森林里，一定非常愉快，讓我們帶著愉快的心情讀好這段話。

【本環(huán)節(jié)充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。適時(shí)地利用光盤中教師的教讀，指導(dǎo)學(xué)生把易讀錯(cuò)的詞語讀準(zhǔn)確?！?/p>

2. 清晨，林中誰最活躍？小鳥在干什么？【播放光盤中教師教讀：撲棱棱、捕捉害蟲】師小結(jié)：有些害蟲還會(huì)躲在樹葉底下，可還是躲不過小鳥銳利的眼睛，真機(jī)靈；一只小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲，真了不起！讓我們帶著喜愛它們的心情讀好這段話。

3. 你們知道這里的“紅領(lǐng)巾”指的是誰？你是從哪個(gè)小節(jié)知道的？小鳥們?yōu)槭裁匆洫?jiǎng)“紅領(lǐng)巾”呢？（個(gè)別讀好第三小節(jié)）

4. “紅領(lǐng)巾”來放鳥巢了，鳥兒們多高興??！請看——【再次播放光盤中小鳥在林中飛翔的畫面】如果此時(shí)你是一只小鳥，你想對“紅領(lǐng)巾”說些什么？練習(xí)用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。練習(xí)用贊美的語氣讀最后一句——小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾真好！”

【通過再次播放光盤中小鳥在林中飛翔的畫面來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境的氛圍中去思考、領(lǐng)會(huì)，然后再品讀，體會(huì)句子的含義，就能達(dá)到事半功倍的效果?！?/p>

5. 我們這群“紅領(lǐng)巾”真了不起！老師也情不自禁地想加入你們的朗讀隊(duì)伍中，可以嗎？（師生配合用一問一答的形式有感情地朗讀整首詩歌。）

（四） 找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦

1. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：再讀課文，將三小節(jié)作一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2. 和同桌以問答形式讀書。

3. 男女生、師與生、小組之間以問答形式練習(xí)背誦。

（五） 鞏固識字，指導(dǎo)寫字

1. 光盤出現(xiàn)“我會(huì)讀”的生字，用字卡做游戲鞏固識字。

2. 光盤出現(xiàn)“我會(huì)寫”的生字，觀察一下，這些字該怎么寫才好看呢？（光盤播放學(xué)生說字）

【本環(huán)節(jié)充分利用光盤資源來彌補(bǔ)課堂資源的不足。因?yàn)楣獗P中的學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)，利用其充當(dāng)現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)生的第三位老師，讓現(xiàn)實(shí)課堂的學(xué)生通過聽讀，加強(qiáng)語音的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感，實(shí)現(xiàn)光盤課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的生生互動(dòng)?！?/p>

3. 教師范寫“領(lǐng)、躍”，學(xué)生練習(xí)書寫后，把自認(rèn)為漂亮的字圈出來，互相欣賞。

（六） 課堂練習(xí)，拓展延伸

1. 學(xué)生自主完成“我會(huì)填”的練習(xí)，答案不要求與課文一致，啟發(fā)學(xué)生用其中的一個(gè)詞說句子。

2. 討論：除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

（七） 總結(jié)全文

同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。

由于我合理地運(yùn)用了光盤中的內(nèi)容，幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村孩子們提供了生動(dòng)、鮮活、有趣的畫面，打開了連接外面世界的一扇扇知識的窗口，效果顯著，因此在這次比賽中取得第一名的好成績。

模式二：運(yùn)用篩選組裝方式，有選擇整合地使用遠(yuǎn)程教育資源，建立適合自己使用的特色資源庫。有關(guān)專家指出，我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展還存在著一些弊病。比如重視管理信息，忽略教育資源建設(shè)，使用繁瑣等等，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師望“網(wǎng)”卻步，而且在茫茫網(wǎng)海中尋找所需的各種信息無疑是“大海撈針”，廣大一線教師無論從精力和時(shí)間上都不可能做到；另一方面許多教師考慮到用別人的研究成果顯不出自己的特色，從心理上對遠(yuǎn)程教育資源有抵觸情緒。因此，有條件的學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面，并不是所有教師都依樣畫葫蘆。如果說播放光盤能做到真正的原汁原味，那么模式二（運(yùn)用光盤和衛(wèi)星IP資源整合組織課堂教學(xué)）中，教師最主要的任務(wù)就是從眾多資源中篩選出自己最需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)和需要的資源，再經(jīng)過適當(dāng)組裝篩選后進(jìn)入課堂。

因?yàn)樵诶眠h(yuǎn)程教育資源為自己教學(xué)服務(wù)工作中積累了一定的方法，教學(xué)效果顯著，2007年11月，我代表全市參加了在玉林市舉辦的全區(qū)第九屆農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場課模式二的比賽并獲二等獎(jiǎng)。以下是我精心設(shè)計(jì)的參賽課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：

（一） 引課

師：我們先來聊聊天吧，（出示照片）宋老師在哪里？你去過鄉(xiāng)下嗎？說說你對鄉(xiāng)下的了解?？磥?，我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。今天這節(jié)課，老師帶大家到鄉(xiāng)下去看看，好嗎？我們開始上課吧。

（二） 導(dǎo)入

師：先問大家一個(gè)簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

師：大家說的都是筆，有的還帶有色彩。其實(shí)，中國的語言文字也是一支奇特的畫筆呢！唐代大詩人王維，他的詩就被蘇東坡稱為“詩中有畫”，讀王維的詩，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，（板書課題）一起讀讀課題。

師：好，那就請同學(xué)們把書翻到100頁，先來讀讀課文吧。

（三） 整體感知，發(fā)現(xiàn)美

1. 多媒體出示學(xué)習(xí)要求。

2. 生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。隨機(jī)講解多音字“冠”、“場”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“率”。

3. 概括畫面

師：同學(xué)們剛才讀課文，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（讓學(xué)生概括后在黑板上板書）

師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。所以說 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。生齊讀句子。

4. 師：知道“獨(dú)特”的意思嗎？

四、 研讀品味，感悟美

1. 師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，盡情發(fā)揮吧，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

2. 講授畫面：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、群雞覓食、鴨子戲水、門前吃晚飯、夜靜催眠曲

3. 師：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序：白天—傍晚—夜晚 春—夏—秋（時(shí)間順序） 房前—屋后（空間順序）

【（課件依次出示文中的重點(diǎn)、優(yōu)美語句，以及相關(guān)的圖片）本課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。這節(jié)課上采用了多種朗讀方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩。

六、 全文總結(jié)，提升美

師：是??！如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活！只有我們用心去品味，用心去感受，才能真正擁有它！慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

七、 積累語言，創(chuàng)造美

1. 我國古代有許多著名詩人也曾寫下描繪鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩句。

2. 請把自己喜歡的詩歌和文中的好詞好句摘抄下來。

【（課件響起悠揚(yáng)的古琴聲）讓學(xué)生在良好的意境中積極進(jìn)行新一輪的閱讀積累，為愉快寫作奠定基礎(chǔ)?！?/p>

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章遣詞造句都非常精美，生動(dòng)描摹出鄉(xiāng)下人家的美麗景色，但是四年級的孩子閱歷尚淺，怎樣讓他們更為直觀地感受鄉(xiāng)下人家美景，領(lǐng)會(huì)文章詞語的精妙之處，這就要通過對課件的精心設(shè)計(jì)來達(dá)成了。在這個(gè)課件中，我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中下載了以鄉(xiāng)下人家為主的圖片，讓學(xué)生能身臨其境地感受美景，同時(shí)配以音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和想象，自己去感受美，體驗(yàn)美。并且配以文章中的句段，讓學(xué)生在看、聽、讀中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

遠(yuǎn)程教育資源是我專業(yè)成長與發(fā)展的沃土，是加速我適應(yīng)新課程改革的推進(jìn)劑。我相信在遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用上，我會(huì)做得更好，使我和我的學(xué)生成為最大的受益人。我深深地認(rèn)識到，在全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的今天，只有借助遠(yuǎn)程教育的東風(fēng)，揚(yáng)起課堂教學(xué)改革的風(fēng)帆，我們才能跑得更快，走得更遠(yuǎn)。

（責(zé)編鐘園嫻）