黃秀霞　朱柏義

[摘要]本文通過對六種不同高職教育專業(yè)設(shè)置模式的對比，指出應當根據(jù)社會需求與優(yōu)勢互補的原則設(shè)置專業(yè)。這不僅是就業(yè)導向方針的具體體現(xiàn)，也是加強高職教育內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)設(shè)置模式以就業(yè)為導向趨異化發(fā)展

[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A[文章編號]1005-5843(2009)02-0098-03

[作者簡介]黃秀霞，吉林廣播電視大學副教授(吉林長春130022)；朱柏義，吉林大學應用技術(shù)學院講師(吉林長春130012)

我國高等教育在經(jīng)歷了由“精英教育”到“大眾化教育”階段的歷史性跨越之后，高職教育專業(yè)設(shè)置模式多樣化趨勢愈加明顯，其內(nèi)涵更加貼近經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。必須順應這一趨勢，努力提高專業(yè)設(shè)置的科學化水平。

一、高職教育專業(yè)設(shè)置的幾種基本模式

1、根據(jù)學校辦學條件設(shè)置專業(yè)

這是專業(yè)設(shè)置的前提，也是專業(yè)設(shè)置的最基本條件。對于老學校而言，新設(shè)專業(yè)一般是由傳統(tǒng)專業(yè)派生出來的相近專業(yè)，具有多年的教育資源積累和教學經(jīng)驗沉淀；對新學校來說，一般是從主干專業(yè)分離出來的專業(yè)。這種專業(yè)設(shè)置模式的優(yōu)點是辦學成本低，專業(yè)力量強，組織行動快，方案實施容易。其缺點是很少考慮經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求，具有一定的封閉性，容易使學校的專業(yè)設(shè)置脫離社會的實際需要，導致畢業(yè)生就業(yè)困難。

2、根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)

這種模式能滿足地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，但在體現(xiàn)人才流動和對人的可持續(xù)發(fā)展方面關(guān)注不夠，往往只能適應地方經(jīng)濟而不能滿足全國經(jīng)濟建設(shè)的需要。尤其對跨省招生的院校而言，如果完全按本地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)，有可能會出現(xiàn)生源短缺或就業(yè)困難的現(xiàn)象。

3、根據(jù)“校企合作”要求設(shè)置專業(yè)

根據(jù)“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”的要求設(shè)置專業(yè)，就是要求辦學單位要以一種行業(yè)為背景，以企業(yè)為依托，與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展密切結(jié)合，并能保持長期聯(lián)系。主要有以下三種類型：一是緊密型，這是一種以社會人才市場需求和學生就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，“訂單培養(yǎng)”的辦學模式。在專業(yè)設(shè)置中，從社會需求調(diào)研開始，到包括培養(yǎng)方案設(shè)計與實施、質(zhì)量考核與控制、就業(yè)服務與指導，再到畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的全過程，都由校企雙方合作完成。二是穩(wěn)定型，合作單位和學校共同建立穩(wěn)定、有效的實踐教學基地，實行定期的工作實習制度，企業(yè)在專業(yè)設(shè)置中對人才規(guī)格和質(zhì)量提出要求，并由校企雙方共同培養(yǎng)，企業(yè)持續(xù)選用畢業(yè)生。三是松散型，學校缺少穩(wěn)定的合作企業(yè)，人才培養(yǎng)方案實施主要在學校內(nèi)部進行，部分實踐教學通過到企業(yè)參加短期的生產(chǎn)實習得以完成。在這種辦學機制下，專業(yè)設(shè)置所強調(diào)的是學生能否到企業(yè)進行頂崗實習。因為我國能長期參與辦學的大、中型企業(yè)有限，所以這種模式難以滿足大量設(shè)置高職專業(yè)的需要。

4、以就業(yè)為導向設(shè)置專業(yè)

該模式的特點就是把社會對人才的現(xiàn)實需求和學生就業(yè)作為最主要的依據(jù)，把培養(yǎng)社會及職業(yè)崗位需要的人才作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。其辦學途徑主要通過“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”得以實施，學生在社會生產(chǎn)實踐中鍛煉和提高就業(yè)競爭能力。這種模式的實行既滿足了經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，也滿足了就業(yè)市場的需要，又在一定程度上體現(xiàn)了人的自身發(fā)展的需求。但是，隨著經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，會出現(xiàn)部分職業(yè)崗位的緊缺人才供不應求，部分職業(yè)崗位卻人員過剩的現(xiàn)象。形成這種人才供求關(guān)系不均衡現(xiàn)象的原因是多方面的，其中主要原因是部分高職院校缺乏舉辦緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)的條件及能力。如果不以就業(yè)為導向設(shè)置專業(yè)，勢必將導致專業(yè)設(shè)置跟不上社會需求的發(fā)展，導致寶貴辦學資源的浪費。

5、以生源狀況設(shè)置專業(yè)

在高等教育大眾化的進程中，部分單科性行業(yè)高職院校通過“更名升格”，紛紛向綜合性高職院校發(fā)展，這已成為無可爭議的現(xiàn)實。學校升格后，往往會根據(jù)本學校整體發(fā)展需要，建設(shè)理、工、文、管、法、藝等專業(yè)結(jié)構(gòu)完善的綜合性學院。在這綜合化過程中，設(shè)置了一些非本類專業(yè)和無特色專業(yè)，這部分專業(yè)一般是文理兼招并較為時尚的專業(yè)，生源量比較充足，報考的學生相對較多。對就業(yè)而言，這部分專業(yè)恰恰又是“供大于求”的雷同專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)形式十分嚴峻。據(jù)調(diào)查，2006年，在吉林省的14所高職(?？?院校中，有11所舉辦了商務英語專業(yè)和市場營銷專業(yè)，有12所舉辦了電子商務專業(yè)，有13所舉辦了物流管理，這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況將如何，實在難以預測。因此，處理好學校整體發(fā)展和辦學特色的矛盾，處理好專業(yè)結(jié)構(gòu)與綜合發(fā)展的矛盾，是當前應該重點思考并迫切解決的問題。

6、根據(jù)教育部專業(yè)目錄設(shè)置專業(yè)

當前，全國設(shè)置各類高職(專科)專業(yè)741種，其中目錄內(nèi)專業(yè)532種，目錄外專業(yè)209種。全國共計4，1萬個專業(yè)點，平均每所院校近40個專業(yè)點。為了引導我國高職高專教育持續(xù)、健康的發(fā)展，不斷增加其服務社會、促進經(jīng)濟發(fā)展的針對性，教育部2004年編制出版了《中國普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》。目錄內(nèi)專業(yè)大部分配備了標準化人才培養(yǎng)方案，許多高職高專院校專業(yè)設(shè)置都參照目錄執(zhí)行。然而，由于目錄內(nèi)專業(yè)大部分是比較成熟的大眾化專業(yè)，專業(yè)趨同現(xiàn)象時有發(fā)生。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)難的局面就會經(jīng)常出現(xiàn)。因此，我們應該盡可能在目錄外專業(yè)方面多下工夫。在209種目錄外專業(yè)中，部分通用專業(yè)僅有一個或兩個省舉辦，這類專業(yè)是可以借鑒和效仿的。在適當控制文科類考生比例的同時，應進一步細化文科類專業(yè)目錄。適當放寬目錄外專業(yè)的增設(shè)，尤其要放寬對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、環(huán)保業(yè)、建筑業(yè)、資源勘察業(yè)、先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等大類專業(yè)在專業(yè)目錄外的增設(shè)。

二、對高職高專學校專業(yè)設(shè)置的建議

一是堅持以就業(yè)為導向，通過專業(yè)內(nèi)涵調(diào)整，推進專業(yè)趨異化發(fā)展。首先，要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加課程數(shù)量，形成課程特色，增設(shè)教學計劃外的選修課程和實用課程，開設(shè)輔修專業(yè)、第二專業(yè)和雙專業(yè)。要積極倡導個性發(fā)展，著重學生特長訓練，促進學生自主學習和差異化發(fā)展，努力提高就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，實施的“訂單式”培養(yǎng)模式，保證合作單位是用人單位、強化的技能是高新技術(shù)技能、實習的崗位是緊缺崗位。要在推動校企合作、產(chǎn)學結(jié)合過程中促使人才培養(yǎng)規(guī)格與技能趨異化，尤其要防止與普通本科專業(yè)的趨同化。再次，要實行專業(yè)整合與分流、拓寬專業(yè)口徑，充分依托學校的特定環(huán)境，將趨同化專業(yè)與學院的主干專業(yè)結(jié)合起來，與為區(qū)域經(jīng)濟服務的目標結(jié)合起來，形成多內(nèi)涵的特色專業(yè)。要注重復合型人才培養(yǎng)，將“眾”字型能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺觥弊中湍芰Y(jié)構(gòu)，將“I”型知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤癥”型知識結(jié)構(gòu)，努力做到一專多能。

二是通過政府主管部門的宏觀調(diào)控，推進專業(yè)趨異化發(fā)展。切實落實教育部[2004]1號文件精神，對就業(yè)形勢不好的專業(yè)，學校應在學生畢業(yè)前半年，及時為學生調(diào)整專業(yè)方向，補充相關(guān)課程，強化職業(yè)技能培訓，促進就業(yè)。要根據(jù)教育部06年職業(yè)教育工作要點，繼續(xù)實施“制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”。同時，教育行政部門要加強對專業(yè)設(shè)置的宏觀調(diào)控。一是在適當控制文科類考生的比例的同時，應進一步細化文科類專業(yè)目錄，適當放寬目錄外專業(yè)的增設(shè)。二是嚴格實行專業(yè)設(shè)置的審批制度。三是對緊缺專業(yè)給予政策支持。四是擴大辦學水平高的職業(yè)院校的跨省招生規(guī)模，推動優(yōu)質(zhì)教育資源向西部輻射。五是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對高職學生不同規(guī)格的需求，推行四年制應用型本科、三年制技術(shù)型專科和二年制技能型?？平逃?。

三是根據(jù)社會需求與學校優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)。經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求是設(shè)置專業(yè)的必要條件，學院的專業(yè)優(yōu)勢是專業(yè)生存和發(fā)展的充分條件。當前，我國經(jīng)濟與社會正處在全面發(fā)展時期，絕大部分行業(yè)對各種層次專業(yè)人才都有不同程度的需求，各行業(yè)院校都應該發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，進一步做精做強。學校的專業(yè)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在其辦學力量方面，包括師資隊伍、實踐設(shè)施、教學資料積累、與企業(yè)合作狀況以及社會的認可程度等。要努力將這些優(yōu)勢有機結(jié)合起來，根據(jù)學校的專業(yè)優(yōu)勢，積極開展“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”教育機制和“訂單培養(yǎng)”的辦學模式。這是科學合理設(shè)置專業(yè)的有效途徑。

(責任編輯：袁海軍)