鄧國(guó)顯

近幾年，廣西有一所民辦中學(xué)悄悄地引起了人們的關(guān)注。關(guān)注這所學(xué)校扎實(shí)的發(fā)展規(guī)模，關(guān)注學(xué)校在教學(xué)特別是在高考中令人羨慕的業(yè)績(jī)，關(guān)注學(xué)校教育科研的一項(xiàng)項(xiàng)成果……似乎樣樣都引起人們的關(guān)注，但又不是最感興趣的關(guān)注。人們?cè)谡務(wù)撨@所學(xué)校時(shí)，一定會(huì)談到劉定華校長(zhǎng)，人們?cè)谡劦絼⒍ㄈA校長(zhǎng)時(shí)，一定會(huì)談到這所學(xué)校的文化管理。劉定華當(dāng)校長(zhǎng)，一開(kāi)始就將學(xué)校管理的起點(diǎn)定位在文化的層面上，這可能有兩個(gè)重要原因。首先，得益于他身為特級(jí)教師的文化底蘊(yùn)。他是學(xué)化學(xué)的，老師們說(shuō)，劉校長(zhǎng)滿身都是化學(xué)的分子、原子。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使他感悟到，如果從文化的視野來(lái)看，學(xué)校管理如同化學(xué)反應(yīng)，千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜，一定要把握好初始的元素、條件，才能順利進(jìn)入高級(jí)的進(jìn)程。其次，出自他勤學(xué)好問(wèn)的秉性。劉校長(zhǎng)“愛(ài)問(wèn)”是出了名的，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的概念、理論、做法，他都會(huì)提出“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問(wèn)題。學(xué)校的校訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、求實(shí)、創(chuàng)新，初看與別的學(xué)校相比并無(wú)多大特色，但經(jīng)他深思后解讀，“團(tuán)結(jié)”提升到尊重和溝通；“自強(qiáng)”化作生命的與時(shí)俱進(jìn)；“求實(shí)”回歸到坦蕩和守信；“創(chuàng)新”孕育出個(gè)性和激情。一問(wèn)一答連接著學(xué)校的核心價(jià)值觀，點(diǎn)點(diǎn)滴滴流進(jìn)了師生的心田。學(xué)校文化管理之風(fēng)，正是起于勤學(xué)好問(wèn)、善于思考的清萍之末。

吳天虎老師敢于主動(dòng)邀請(qǐng)劉校長(zhǎng)聽(tīng)自己的課，這首先是一種平等、上進(jìn)的文化意識(shí)。聽(tīng)課之后，他們一起梳理教學(xué)進(jìn)程并作評(píng)課：課堂熱鬧，學(xué)生感興趣，但實(shí)效不足。劉校長(zhǎng)進(jìn)一步提出：“教學(xué)僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣嗎?如何圍繞‘為學(xué)生的未來(lái)奠基的辦學(xué)宗旨展開(kāi)教學(xué)呢?”這個(gè)案例充分體現(xiàn)了劉校長(zhǎng)的學(xué)校文化管理的三點(diǎn)做法：引導(dǎo)教師做好人生規(guī)劃，使其有信仰、有理想、有追求、有動(dòng)力；通過(guò)培訓(xùn)提高教師的責(zé)任感、使命感；制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教學(xué)效益提升。這種以人的發(fā)展為本，著力于情感、態(tài)度、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的管理，必定會(huì)使教師心中那一池春水掀起波瀾。

文化，包含有“大而化之”的蘊(yùn)意。劉校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校文化管理實(shí)際上就是校內(nèi)外資源的整合與拓展，具體地說(shuō)，就是通過(guò)管理逐步實(shí)現(xiàn)四點(diǎn)。一是擁有訓(xùn)練有素的人：面向全國(guó)招聘教師，讓愿意為教育獻(xiàn)身的人上“車”，引進(jìn)、培養(yǎng)、提高、淘汰；二是具備訓(xùn)練有素的思想：用理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想，引導(dǎo)教師了解、調(diào)適自己，將個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同步；三是形成訓(xùn)練有素的行為：教師要成為學(xué)?！皹?lè)團(tuán)”的“樂(lè)手”，既知悉該做和不該做的事，又有充分表現(xiàn)自己的自由；四是完善科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制：培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)校管理者，管理者同時(shí)又是參與者、檢查者、督促者，切實(shí)做好工作回報(bào)制度。這四項(xiàng)工作所形成的管理體系，是硬件也是軟件，是過(guò)程也是目標(biāo)，學(xué)校管理正是乘著這一股股勁風(fēng)而飛上新的臺(tái)階。諸葛勤老師的案例別開(kāi)生面。其間，劉校長(zhǎng)的學(xué)校文化管理之風(fēng)撲面而來(lái)。開(kāi)展“師生新情景對(duì)話”，將網(wǎng)聊、傳統(tǒng)的面對(duì)面交流、心理教育和常規(guī)的思想工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是一種時(shí)尚之風(fēng)；從網(wǎng)絡(luò)上獲取話題，去除灌輸和權(quán)威，這是一種民主之風(fēng)；老師敢于又善于做文化的反思，用正確的價(jià)值觀去影響學(xué)生，用文化去感染學(xué)生，助人自助，這是一種和諧之風(fēng)……正是文化管理，讓諸葛勤老師說(shuō)出這樣的話：“QQ用久了，教師就能體會(huì)到民主平等的真義，就會(huì)放下身段去和學(xué)生交流，學(xué)生的生活會(huì)因此而改變，教師的教育能力也會(huì)因此而長(zhǎng)進(jìn)。”

劉校長(zhǎng)的學(xué)校文化管理讓學(xué)生、教師和學(xué)校都發(fā)生了可喜的變化，這種管理方式值得借鑒和推廣。

(作者為廣西教育學(xué)院副研究員，廣西教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng))

(責(zé)編雷靖)