葉誠芳

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分……為了提供豐富的課程資源，開拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室和音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施?！?/p>

福建省許多中學(xué)設(shè)有語言實驗室，但據(jù)調(diào)查，使用率并不高。語言實驗室能為學(xué)生近距離接觸地道的英語發(fā)音提供方便，有著普通教室達(dá)不到的效果。學(xué)生可根據(jù)自己的水平自由決定操練的重點和遍數(shù)，增加語言實踐的機會；可自主選擇學(xué)習(xí)材料，進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練；還可上因特網(wǎng)，查閱學(xué)習(xí)資料。

在語言實驗室上聽力課，充分享受聽的“自由”

語言實驗室使得個性化教學(xué)更易于實施，特別適用于聽力課。上課伊始，教師播放磁帶，學(xué)生完成習(xí)題并核對答案后，因為不同的學(xué)生做錯的題目不同，教師不再統(tǒng)一播放錄音，而是由學(xué)生根據(jù)自己的答題情況，用座位上的錄音功能有選擇地再聽錄音，自行訂正、自我操練，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在充分享受聽的“自由”的同時，也可隨時與教師交流，獲得及時的指導(dǎo)。這樣的聽力訓(xùn)練課不僅具有針對性，而且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是學(xué)生之間不會互相干擾，使學(xué)習(xí)的有效性得到加強。

利用語言實驗室練習(xí)對話，提高口語會話能力

學(xué)生的英語口語普遍薄弱，因此操練在學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。筆者經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)磁帶上的內(nèi)容，訓(xùn)練發(fā)音、重音、連讀、失去爆破、句子語調(diào)等。操練前，教師將對話錄在磁帶上。如果是單句應(yīng)答，錄第一個問題后留下回答的間隙，接著錄第二個問題；如果是兩人對話，錄下其中一個說的話，空出另一個人說的內(nèi)容，由學(xué)生應(yīng)答，以完成對話。實踐證明，這種方法在訓(xùn)練英語口試中的朗讀部分非常有效。

主控臺上的監(jiān)聽設(shè)備便于教師洞察學(xué)生的活動進展情況。在學(xué)生操練的過程中，教師可隨時對個別學(xué)生進行提問、糾錯，也可與學(xué)生展開操練，還可把距離較遠(yuǎn)的幾個學(xué)生連在一起互問互答，扮演角色，發(fā)表評論等，使他們在不影響其他學(xué)生的情況下展開小組討論。這樣有利于學(xué)生獲得與不同的對象、不同層次的伙伴練習(xí)口語的機會。特別值得一提的是，學(xué)生如有問題，可按鍵呼叫老師，及時得到輔導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生的口語達(dá)到一定的水平時，筆者常給學(xué)生提供素材，組織有聲會話，實時巡聽和監(jiān)控，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音和詞句，對偏離主題的論題進行引導(dǎo)，有時還對學(xué)生的發(fā)言作實時錄音，以作為課后演示回放的素材。這一教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效彌補傳統(tǒng)英語課堂的缺陷，同時也為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的場所，從質(zhì)上增強學(xué)生的口語會話能力和聽力感知能力，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

在語言實驗室進行口試和聽力考試，優(yōu)化考試過程及結(jié)果

口試前，教師先將問題進行錄音?？荚囬_始，學(xué)生錄下自己的姓名后，聽錄音，依次完成各題，并把回答錄起來?？荚嚱Y(jié)束，學(xué)生立即提交回答錄音，教師根據(jù)一定的評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一批改。

聽力考試的操作與此類似。教師事先準(zhǔn)備好聽力材料并錄好磁帶，要錄夠需要聽的遍數(shù)，每一題之間留足夠的間隔時間。測試時將試題和答案卷發(fā)給學(xué)生，給予一定的時間瀏覽試題后，即開始播放錄音，考試時間一到立即收回答案卷。在語言實驗室里進行口試和聽力測試，學(xué)生通過耳機收聽試題，減少外界的干擾，能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實際水平。

利用語言實驗室教唱英文歌曲，觀看錄像、電影，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

錄像、電影及計算機媒體提供豐富逼真的語言交際情景，能迅速激活學(xué)生的多種感官，喚起興趣，產(chǎn)生強大的感染力。如果教師在語言實驗室的電腦里貯存一些英語話劇、歌曲、電影片斷，適時教唱英文歌曲、指導(dǎo)學(xué)生觀看電影，既能寓教于樂，拓展聽力領(lǐng)域，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能提供發(fā)揮的舞臺。學(xué)生在語言音樂文化等藝術(shù)交融的生活氛圍中接觸語言，大大超過單獨聽錄音的效果。一旦學(xué)習(xí)熱情被喚起，思維就處于積極活躍的狀態(tài)，進而產(chǎn)生運用語言進行交際的需要，使知識水平與語言運用能力有機地結(jié)合起來。

在課余時間，筆者有計劃地與學(xué)生一起欣賞與課文內(nèi)容相關(guān)的英文電影、錄像的精彩片段。如在學(xué)習(xí)“Friendship”時觀看“Brother Bear”；學(xué)習(xí)“Music”時插播“How She Move”和“Voice of Music”……真實語言環(huán)境中地地道道的英語、演員對話時的表情、表達(dá)不同情緒時的語氣變化、不同場合中的舉止行為，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)都有著積極的指導(dǎo)意義。

總之，在語言實驗室上聽力課，練習(xí)對話，進行口試和聽力考試，觀看錄像、電影，在激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增加語言實踐的機會，提高口語會話能力等方面都取得相當(dāng)成效。同時更好地貫徹《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，優(yōu)化評價過程及結(jié)果，進一步增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，讓英語課堂鮮活起來。

（作者單位：福建省寧德市東僑實驗學(xué)校）