李旭東

課堂小結(jié)，也稱教學心得、教學筆記、課后記等，是關(guān)于教學得失的記錄，是一種務實的教研行為。它是課堂教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是很多教師最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。很多體育教師在課的準備和設計方面較為重視，但在課堂教學后的反思和總結(jié)方面卻是一片空白。除了客觀上的原因（體育教師工作量大，每周要上14～16節(jié)課以外，還有早鍛煉和運動隊的課余訓練），主要在思想上沒有引起足夠的重視，沒有把課堂的總結(jié)和反思作為提高自己教學水平和教學能力的一種有效手段。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思?！币虼?，反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。在體育課程改革不斷深入的教學形勢下，反思教學應當成為每個體育教師的自覺行動。

課后小結(jié)的意義

課堂小結(jié)有利于教師對教學效果的診斷與把握體育教學是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際精心設計并通過師生互動來實現(xiàn)教學目標的行為過程。在一節(jié)課中，教學目標完成得怎么樣，與教學的預設還有多大差距，教學是否促進了學生的發(fā)展，通過師生共同總結(jié)回顧，教學內(nèi)容和學習過程得以重新再現(xiàn)，教師就可以在系統(tǒng)的反饋中及時診斷和把握教學效果，便于以后進一步優(yōu)化。

課堂小結(jié)是促進學生“學”的一種深化體育學習主要是學生在教師的引領(lǐng)下學習與掌握體育運動知識和技能，并在這種學習過程中獲得心理和社會適應能力的提高。通過課堂小結(jié)的歸納分析，它既可以幫助學生從總體上把握、理解、運用知識，培養(yǎng)學生善于思考、勤于歸納總結(jié)的習慣，又可以讓學生明白獲得哪些運動知識和運動能力，明白學習中還存在哪些問題，以及解決這些問題的方法，還可以讓學生感受學習過程中的成功與失敗，分析合作與競爭的體驗，實現(xiàn)知識、能力和情感的系統(tǒng)建構(gòu)。

課堂小結(jié)是鞏固和延伸學習興趣的一種手段興趣是學生積極參與體育學習的前提，有經(jīng)驗的體育教師總是想方設法挖掘教學中的興趣資源，但經(jīng)過一番引趣、激趣、展趣過后，學生的興趣也就會伴隨著課的結(jié)束而消失。如果在小結(jié)中就學生感興趣的熱點巧妙地安排一些疑問或者懸念，可以引起學生以后繼續(xù)學習的動機和欲望，起到固趣、延趣的作用。

課堂小結(jié)的形式

直敘式這是一種常用的小結(jié)方式，教師通過簡潔扼要的語言，把教學內(nèi)容和學習過程進行簡單的歸納和總結(jié)，幫助學生加深對學習內(nèi)容的理解與掌握；進一步強調(diào)教學的重難點，幫助學生分析并找出解決問題的方法，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建立與完善。

問題式把一節(jié)課的學習內(nèi)容和過程以問題的形式系統(tǒng)地串聯(lián)起來，讓學生通過自己在學習中的體驗與感受回答這些問題，教師則根據(jù)學生的回答進行針對性的分析總結(jié)，學生在學習知識得到內(nèi)化的同時思維也得到鍛煉，這也是師生共同對話、心靈溝通的一種形式。

圖表式在教學中，利用圖表的直觀性把學習內(nèi)容系統(tǒng)地概括在學生面前，讓學生通過知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)直觀形象地相互對照、比較，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征和要點。

示范式如果說圖表的直觀性具有一定的“靜態(tài)性”，那么動作示范是最具有“動態(tài)性”的總結(jié)方式。這里的示范既可以是教師的示范，也可以是學生的示范，但無論是誰的示范，都將是對本節(jié)課知識內(nèi)容的動態(tài)再現(xiàn)，學生可以通過比較發(fā)現(xiàn)學習的成功與不足，確定繼續(xù)努力的方向。而教師把后續(xù)的學習內(nèi)容先進行優(yōu)美的示范，對延續(xù)學生學習興趣將更有意義。因為小結(jié)對于一節(jié)課而言，它是終點，但對于其他內(nèi)容的學習可能又是起點。

課堂小結(jié)應注意的幾個問題

關(guān)注小結(jié)方式的綜合運用小結(jié)的形式很多，以上列舉的也只是典型的可供參考的幾種，需要提出的是，盡管課堂小結(jié)形式很多，但在教學中往往不是獨立運用的，更多情況下是通過多種形式的綜合運用才能取得更佳的效果。

要避免教師的一言堂，注意和學生的互動，照顧學生的感情現(xiàn)代教學不是教師“教”的專利，而是師生共同對話的過程，這里的“對話”不僅僅是問題的問與答，也是師生心靈上的溝通，情感的共享。教師要善于傾聽學生的意見，積極創(chuàng)設民主、平等、真誠、信任的對話氛圍，鼓勵學生依據(jù)個體的認識闡釋對學習的理解，并適時給予學生引導與幫助。

關(guān)注小結(jié)內(nèi)容的全面性小結(jié)的內(nèi)容要體現(xiàn)內(nèi)容的多樣化，要有利于促進學生發(fā)展，既要關(guān)注學生學習結(jié)果的總結(jié)，又要關(guān)注學生學習過程的總結(jié)；既要對學生體育知識和能力的掌握程度進行總結(jié)，又要對學生在學習過程中情意表現(xiàn)進行總結(jié)。如在小結(jié)中提出“在學習中你掌握了技術(shù)了嗎？”“你覺得學習中最大的難度是什么？”“在學習中你感覺成功與失敗在那些方面？”等問題，盡管話語簡單，但完全可以從學生的回答中悟出學習中的情感傾向，為下一步有目的、有針對性地展開教學奠定基礎。

（作者單位：河北省遵化市職教中心）