王艷華

中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學過程中實現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育。教學中要時刻注意信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，還是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

理論課

理論課在信息技術(shù)課時中的比例應遠小于上機課傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學中只適合完成基礎(chǔ)知識、語言算法、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學，所以理論課在信息技術(shù)課時中的比例應遠小于上機課。

應給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節(jié)信息技術(shù)課要結(jié)合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示）使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學習的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學生明白：為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內(nèi)容和學習目標要做精心的設(shè)計和安排；另一方面，還需要學生怎樣配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。

課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問應取消在目前信息技術(shù)課時不多的情況下，課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問已無效益可談。教師應根據(jù)教學需要，在課前安排一個思考題讓學生思考、討論。這個思考題可以是用已學知識構(gòu)思解決新問題的方法，也可以是分析學生上機過程中某個有代表性的技術(shù)問題形成的原因，并設(shè)計排除的方法。思考題的設(shè)計要兼顧“溫故”并導出本節(jié)所學、鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)綜合能力、激發(fā)學習興趣等幾個方面的功能，要允許學生查閱資料或討論。

牢記課堂教學以能力培養(yǎng)為主對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學生“各抒己見”的機會。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應注意小結(jié)要堅持鼓勵的原則，并且注意對學生已經(jīng)弄清楚的問題不要再重復。

利用現(xiàn)代化教學手段，有效提高教學效率信息技術(shù)學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內(nèi)容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。

要培養(yǎng)學生追蹤新技術(shù)的能力追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學科的重要特點之一，教學中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學生追蹤新技術(shù)的能力。由于有關(guān)新技術(shù)的教學內(nèi)容對設(shè)備要求較高，一般學校設(shè)備更新的速度目前還不能與之同步。因此，學?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對Windows和Internet等具有現(xiàn)實意義的知識和應用技術(shù)進行教學，讓學生有機會感受這些應用技術(shù)。那種認為“中小學信息技術(shù)教學不能趕潮流，只要教一些計算機基礎(chǔ)知識就可以”的想法不可取。

上機課

教育部已擬定，上機課的課時應占信息技術(shù)總課時的70%以上。

有關(guān)操作的教學內(nèi)容應安排在機房進行信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，有關(guān)操作的教學內(nèi)容應安排在機房進行。配有多媒體教學網(wǎng)或大屏幕投影機的現(xiàn)代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發(fā)展”的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應常備一臺投影儀，教師要精心設(shè)計制作投影片以期最大限度地滿足高效率教學的需要。

在教學過程中注意培養(yǎng)學生的自學能力在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內(nèi)容讓學生自學掌握。開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如在學生已掌握DOS命令格式，并已具有使用dir、tree、cd命令的經(jīng)驗時，讓學生自學掌握rename、md、rd、copy等命令，并引導學生進行驗證操作，效果很好。再比如在字處理的教學過程中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。

讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創(chuàng)造創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點就是跨學科。傳統(tǒng)的學科教育往往強調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作，用WPS for Windows或Word設(shè)計賀卡、辦報，用Music作曲、用FoxBASE分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學任務，又有利于開發(fā)學生智力、促進學生主動發(fā)展，使“兩個素質(zhì)”教育落到實處。

程序設(shè)計是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應讓學生適當參與目前，中小學信息技術(shù)教學中選用的程序設(shè)計語言，一般只需學習十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓小學生學一點LOGO語言，初中生學一點Basic或FoxBASE語言的程序設(shè)計，學生用所學語句自己組合成程序，用來解決某個問題：畫圖、奏曲、解趣味數(shù)學題、進行成績分析等等。這個過程對學生而言就是創(chuàng)造，對學生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。

鍵盤指法的常規(guī)訓練盡量與英語學習相結(jié)合，要常抓不懈鍵盤指法作為一項“一朝學會終身受益”的基本技能，要求小學、初中階段作為常規(guī)訓練常抓不懈。但是，應杜絕把信息技術(shù)課上成打字課的做法。筆者的做法是：1）要求學生每天至少拿出5分鐘的時間練習指法。前期“鍵位感覺”的訓練必須用鍵盤、模擬鍵盤或自制鍵盤卡（與標準鍵盤等大）進行，后期“傳感速度”的訓練在課余任何時間均可進行。2）每節(jié)上機課前用5分鐘的時間對學生一周鍵盤指法訓練的效果進行檢測：開始的1～2分鐘用于完成開機和指法熱身練習（這樣的安排有利于學生進入機房后自覺抓緊時間各就各位，開機練習）；其后的2分鐘用測試軟件進行英文錄入比賽（測試）；最后的1～2分鐘用于測試小結(jié)。教師在小結(jié)中要注意表揚比賽前10名或達到本階段訓練標準的學生，并糾正不規(guī)范操作。

（作者單位：河北省盧龍縣電大進校）