王文國

在近幾年的課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，有的學生看著一篇600字左右的短文大嚷：“我不知道寫的是什么！這樣的文章太難讀了！”作文課時，好多學生面對作文題目，不是積極地尋找素材，構思篇章，而是在桌上同時攤著幾本所謂的作文書，從這篇文章上剪個頭，再從那篇文章上裁個尾，中間東拼一句，西湊一句?？粗黄钊颂湫苑堑募糨嬍降?、令人莫名其妙的作文，筆者不禁有些酸楚，這是學生語文能力的喪失，是學生語文思維能力的退化和萎縮。

近日，在一次月測監(jiān)考中，筆者發(fā)現(xiàn)好多學生面對語文試題心不在焉。這正是學生喪失了學習的原動力，也就是缺少對知識強烈的渴求。學生這種無所謂的、極度輕松的表現(xiàn)，影響的不僅僅是個人的前途，還關系著一個民族的素質(zhì)。于是，筆者在語文教學中就試著去開發(fā)學生的原動力。

幫助學生樹立遠大的“語文理想”

在學生和家長的心目中，學語文就是為了做會幾道題，考得高分。于是，剛入校門的時候，家長、教師就把各種各樣的語文試題擺到了學生的面前。于是，學生被埋沒到了作業(yè)堆中，每天面對的是一張張、一道道試題，教師分析的是做題的套路，至于看書讀報的閱讀時間則是少之又少。學生就在一堆不知所云的作業(yè)中度過了本應最純真、最充滿幻想的小學時代，失去了閱讀著作的大好時機。所以許多學生在初三總復習的時候面對名著即一臉迷茫，甚至連作品中的主人公也一無所知，最讓人擔心的是面對名著絲毫沒有閱讀的興趣。語文來源于生活，又能影響“如何生活”。那么如何讓學生樹立崇高的語文思想呢？

拓展學生的閱讀視野語文教師應該讓學生走出課本，在豐富的閱讀中體驗語文廣闊世界的樂趣，從而產(chǎn)生探究語文的欲望。在平時的語文教學中，筆者每個星期抽出三節(jié)課作為語文閱讀課，向學生推薦優(yōu)秀著作，讓學生認識到語文不單是課本上的文章和課后的練習、試卷上的試題，而是非常豐富美麗的語文世界。

以課本為主線，幫助學生建立語文知識網(wǎng)絡語文課本中的課文都是經(jīng)過精挑細選的美文，語文教師不應放棄這樣的機會。筆者引導學生了解文章的寫作背景，分析文章的思想內(nèi)容，理解文章的現(xiàn)實意義，讓學生的思想深刻起來，讓學生的情感豐富起來。

引導學生進行正確的創(chuàng)作

寫作能力是語文教學中要培養(yǎng)的最重要的能力。對學生寫作方法進行正確引導，學生的寫作思路就會越走越寬。

引導學生觀察生活筆者首先做的第一件事就是把學生從課本引開，告訴學生要善于抓住時機去發(fā)現(xiàn)、觀察自己的家庭生活、學校生活，并及時記錄整理。一個學期相互交流一次，學生的信息相互補充，這些間接經(jīng)驗就成了寫作的素材。

引導學生有正確的情感體驗作文也不是照相機，而是學生通過對生活的觀察，通過寫作對象來表達自己的人生態(tài)度。積極正確的人生觀應該是寫作的前提。筆者通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生的正確人生觀。

1）推薦學生閱讀名人著作。讓學生理解這些人成功的原因，分析人物的性格，理解人物的可貴品質(zhì)，結合自己的實際生活談出自己的感悟。

2）讓學生積累名人名言。使學生理解人生的哲理和生活的規(guī)律，感悟名人的理想抱負，提高學生的精神素養(yǎng)，使學生的思想豐富起來。

3）推薦現(xiàn)代作品中的精品文章。使學生能把握時代的脈搏，感受時代精神，不斷修正和提高自己的價值觀、人生觀，使自己成為一個高尚的人。

4）精心選題開展演講比賽、辯論賽。要給學生制造一個展示自我的平臺，要讓學生自己的思想在合適的場合迸發(fā)出來，產(chǎn)生心靈的碰撞。這樣學生對人生的意義就會有更高層次的理解。同時，學生之間的相互交流豐富了思想情感。

引導學生養(yǎng)成正確的寫作習慣

規(guī)律性的寫作要求學生每天寫一篇日記，每周寫2篇結構完整的作文。鼓勵學生大聲朗讀自己的文章，對這些文章要精心批改，部分習作要面批面改，學生反復修改，最大限度地挖掘他們的寫作潛力。

捕捉式的寫作引導學生要善于捕捉生活當中的特殊鏡頭，抓住激發(fā)靈感的瞬間。如情緒激動時、極度悲傷時、有特殊感受時，隨時隨地即興寫作。

綜上所述，語文教師應該給學生營造一個視野開闊的舞臺，使他們在這個舞臺上盡情地、大膽地、完美地去展示自己。教師要適當?shù)匾龑?、精心地設計、大膽地修正，使他們具有豐富的語文情感，崇高的語文理想，正確的表達方法。這樣就使他們具有了很強的原動力，這種力量就會支持他們把人生之路走得更精彩。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣第三中學)