侯素香

新課程改革以學(xué)生發(fā)展為本，要求每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在課堂上都必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生作為主體積極主動(dòng)地參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)，形成技能，掌握方法。因而在教學(xué)過程中，如何通過改變教學(xué)行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)的程度，從而提高教學(xué)的有效性，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)新課題。

確立學(xué)生的主體地位

確立學(xué)生的主體地位，就是在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的真正主體，以學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展作為課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出活力，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，變教師中心為學(xué)生中心。課堂上為了提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，允許學(xué)生隨時(shí)提出問題，發(fā)表與教師不一致的看法。為了讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，每次在解決一個(gè)問題以后總是讓學(xué)生提出不同的想法，交流沒有完全理解的內(nèi)容和存在的問題。每次在叫學(xué)生回答問題或教師講解問題之前，多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生考慮。對(duì)有些問題留給學(xué)生在課下探究，并在課上作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，以鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性，增加思維的廣闊性。在課堂上教師尊重學(xué)生的想法，學(xué)生認(rèn)真聽取教師的建議，長(zhǎng)期的師生間積極有效的互動(dòng)，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，這是保障學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。在課堂提問時(shí)，許多學(xué)生的回答可能不是教師心目中已經(jīng)有的答案，也可能是不完整的甚至是明顯錯(cuò)誤的，但這是學(xué)生“主動(dòng)思維的結(jié)果”，教師應(yīng)該真誠地傾聽完學(xué)生的看法，并引導(dǎo)學(xué)生換角度分析一下。教師幫助學(xué)生通過分析找出那些正確的答案，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和敢于回答問題的精神，從而樹立他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心。

營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話、相互尊重、相互啟發(fā)，要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。在課堂上不一定是教師影響學(xué)生，很多的方面是學(xué)生影響教師。師生相互影響共同提高，是師生在共同理解教學(xué)內(nèi)容過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地思維，有利于學(xué)生課堂主體地位的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師往往以知識(shí)的代表、學(xué)問的化身自居，給學(xué)生許多硬性的約束，甚至采取管、卡、壓、訓(xùn)等方法，忽視課堂上的開放學(xué)習(xí)，造成課堂教學(xué)氣氛沉悶、刻板、僵化、壓抑。因此學(xué)生成為知識(shí)的容器，學(xué)問的被動(dòng)獲得者，根本抹殺了學(xué)生主體參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。雖然學(xué)生在反復(fù)操練中能基本掌握課本上相關(guān)知識(shí)，卻解決不了現(xiàn)實(shí)生活中的種種實(shí)際問題，學(xué)生的能力也就普遍低下了。因此，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師起著主導(dǎo)性作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，首先要保證學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，是教師幫助學(xué)生在積極主動(dòng)地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成技能。

建立激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平做出評(píng)判，同時(shí)也是學(xué)生改善學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向。教師如果能夠尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性特點(diǎn)，在互相理解及時(shí)溝通的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，鼓勵(lì)成功、鼓舞信心，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功、體驗(yàn)成功，從已有成功中獲得激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主體積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在積極主動(dòng)的反思中獲得更大的成功。激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制要求教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，要堅(jiān)持正面觀察，多肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，盡量做到不批評(píng)、不指責(zé)，從而增強(qiáng)主體參與的動(dòng)機(jī)、熱情和信心，主動(dòng)地爭(zhēng)取不斷成功。這是主體教學(xué)的動(dòng)力因素和促進(jìn)手段。

在實(shí)踐過程中，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生當(dāng)眾表揚(yáng)，學(xué)生大多很受鼓舞，在以后的課堂討論中表現(xiàn)強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也日漸提高。所以課堂上教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我效能感，發(fā)展其追求主體參與的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，珍視肯定學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新上的微小成功。

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)方式——“教師講學(xué)生聽”，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，死記硬背，不了解知識(shí)的發(fā)生過程，即使嘗到了知識(shí)也掌握不了方法，學(xué)習(xí)效果低下。新課改把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為突破口，成為新課改的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)方式外，重點(diǎn)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力讓學(xué)生養(yǎng)成“做做、想想、講講”探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。即在教學(xué)過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)新問題，首先讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，動(dòng)手做一做，在頭腦中想一想，然后再由學(xué)生互相交流解決問題的方法、思考問題的策略。學(xué)生是問題的探究者，在探索實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地理解。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中，教師的有效參與是重要的。一方面，教師要善于提出新穎、多面的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)和求異思維；另一方面，教師要善于鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生提出問題，課堂上一定要給學(xué)生營(yíng)造提問的環(huán)境，提供提問的時(shí)間與空間，讓學(xué)生想問、敢問、善問。

（作者單位：河北省遷安市大崔莊高中）