林　華

摘要：日記可以培養(yǎng)學生的書面語言表達能力，激發(fā)學生的寫作熱情，促進師生間的交流、對話。但很多學生都把日記視為一種沉重的負擔，本文主要針對這一問題提出了自己的解決辦法。

關鍵詞：學生；日記；心理負擔；寫作方式

日記是我們語文老師經常布置給學生的一項作業(yè)，目的是借助這種形式幫助學生抒發(fā)自己的內心情感、積累豐富多彩的生活體驗，培養(yǎng)學生的書面語言表達能力，激發(fā)學生的寫作熱情，促進師生間的交流、對話等?？稍S多學生并不明白老師的一片苦心，把寫日記視為一種沉重的負擔，總是完成任務式的胡亂寫幾句，甚至拒寫，表現出許多抵觸情緒。如何改變這一現象、運用有效途徑達到最初的目的呢？在多年的教學積累中，我認為要從以下幾個方面著手：

一、淡化日記的概念，無心理負擔

學生不愿意寫日記，有一個很重要的原因是我們老師對日記提出了過高的要求，像每次考試時老師提出作文寫作要求那樣細致分明。比如：每日必須一記，每篇日記要達到多少字，要能抓住重點，有條理、有層次、有創(chuàng)意地展現事物的面貌，要會謀篇布局等。從而，讓學生覺得寫日記是一件需要大費周章的繁重的腦力勞動，內心里不由自主地就很排斥。根據這一情況，我在班上明確提出，降低日記的寫作要求，由每日一記到每周三記，有話則長，無話則短，鼓勵學生毫無顧忌地表達自己的所見、所思、所感。沒有了顧慮，他們就會重新審視身邊的人和事、審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴、總有那么多的心曲要迸發(fā)，并讓一切在筆端自然流露出

來。我則站在朋友的立場，對學生所記下的內容進行評析，加以鼓勵、督促、安慰、表揚等，分享學生的快樂、分擔學生的煩惱，讓學生感受到寫日記是一種情感的宣泄、快樂的傳遞，是描繪五味生活的一道必不可少的工序，進而使其養(yǎng)成一種不寫不快的感覺，實現由“要我寫”向“我要寫”的轉化。

二、關注身邊的人和事，有內容可寫

學生不愿意寫日記，還有一個很重要的原因是整天待在學校里，覺得生活總是一成不變，除了學習，就是上課，沒有一點新意，無話可寫。要解決學生日記的“沒話寫”，就必須擴展學生的生活面、拓寬學生的視野，讓學生多多觀察人、物、事，細心體會，使他們對生活、對社會有自己的發(fā)現和認識，強化學生的主體意識，激發(fā)學生的寫作興趣，刺激學生用筆來寫社會、寫生活、寫他人、寫自己，積極主動地寫出有朝氣，有靈性、有生活氣息的日記。

于是，在平時的教學中，我有意識地創(chuàng)造機會，讓學生多搞一些活動、多參與生活、多走進社會，并要他們留意活動的過程、活動中各種人的表現及自己的感受。在學校，充分利用學校的生活空間，搞一些語文知識競賽、朗誦比賽、故事擂臺賽、讀書交流會、猜謎會等；擠出時間，安排一次春游、秋游，欣賞農村田園的變化；平時要學生留心觀察老師、同學、鄰居的特點。常常布置這樣的日記作業(yè)：回家?guī)蛬寢屪鲆患覄眨^察媽媽的言行、神態(tài)，體會自己的心理感受；回家后，引出一個話題，和父母交談，體會父母對問題的看法；每個周末晚上，看中央電視臺的《焦點訪談》，想想自己對這些焦點問題是什么態(tài)度；星期天，和媽媽一起去買菜，自己挑菜、算賬、付錢，注意觀察菜場中各類人物的語言、神態(tài)、動作。學習課文《水》后，我還帶領學生在家中、在學校、在田野搞水資源浪費調查，寫調查日記，設計節(jié)水的實施方案，編寫公益廣告……

這些活動和作業(yè)深受學生的歡迎，引起了他們極大的興趣，并激發(fā)了他們的寫作動機和激情，于是在日記中，他們的思想活躍了，有話可寫了，不再視日記為畏途了。因為，這些是他們親自參與的，有他們自己的親身體驗和感受。很多同學都在日記無具體要求的前提下，卻寫出了水平較高的日記，內容豐富、語言生動、感情真實。

三、變通寫日記方式，確保寫作熱情

通常我們布置學生寫日記，都是一人一本，教師定時收上來批改，好壞都是老師說了算。時間長了，學生對老師的批語就置之不理了，寫作熱情也隨之減退，日記完成的質量也就得不到保證。

循環(huán)日記是一股清新的風。對于這種新的形式，學生感到新奇有趣。老師要將學生分成若干小組，每組由4到5名學生組成，每天輪流在同一個本子上寫日記。每位學生在自己寫日記前要動筆批閱前幾個同學的日記，同時老師也要進行批閱。每周統計各循環(huán)日記小組的日記得分，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀作者、優(yōu)秀讀者。

每周一次的循環(huán)日記可以讓學生欣賞到別人的日記，學習他人之長、補己之短，同學之間互相學習、互相交流，形成一種良好的寫作風氣。同時，學生在批閱別人日記時，提高了自己的鑒賞能力、分析能力和修改能力。

循環(huán)日記還能拉近學生之間、師生之間的距離，它是我們之間情感交流的有效手段。我和很多學生一樣，在批閱學生日記的時候，更多的不是針對寫作的技巧問題，而是抓住學生日記中流露出來的感情因素，使用鼓勵性的語言和他進行公開地交流。正因為這種交流是開誠布公的，所以收到了很好的效果，它讓我們師生走得更近。

另外，現在人們的生活水平日益提高，很多學生家中都有了電腦，加入了互聯網。所以可以開通班級博客、建立網上家園，鼓勵學生在班級博客上發(fā)表日記并發(fā)布到圈子內，這會讓學生特別有成就感。欣賞著網友們圖文并茂的日記，品讀著網友對自己日記的激情評價，學生寫作日記的熱情就更足了。

當然，這只解決了學生怕寫日記的一部分難題，要真正讓學生愛寫日記、善寫日記，還需要建立在廣泛的閱讀基礎上，培養(yǎng)學生細致的觀察能力，駕馭語言的能力、寫作技巧等等。