顧玉杰

摘要：三年級(jí)是學(xué)生作文的啟蒙階段，本文指出教師可從以下幾方面著手讓三年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作：激發(fā)作文興趣；注重語(yǔ)言積累；堅(jiān)持小練筆，降低寫作的難度。

關(guān)鍵詞：作文；三年級(jí)學(xué)生；興趣；積累；練筆

三年級(jí)是學(xué)生作文的啟蒙階段，學(xué)生由剛剛能寫幾句簡(jiǎn)單通順的的話，一下子轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙懸黄^完整的習(xí)作，難度很大。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，有效地提高學(xué)生的寫作水平，并愛(ài)上寫作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)作文興趣

(一) 以口語(yǔ)交際為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，積累學(xué)生作文的素材

三年級(jí)學(xué)生剛剛由二年級(jí)升入三年級(jí)，對(duì)作文還比較陌生，學(xué)生不知道什么是作文，不知道作文應(yīng)該如何去寫。這時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中有趣的事情，然后集體進(jìn)行口語(yǔ)交際。讓學(xué)生在逐步練說(shuō)的基礎(chǔ)上，積累作文的素材，為寫作文做好準(zhǔn)備。在學(xué)生充分進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)后，讓學(xué)生把口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫下來(lái)，再在全班交流，學(xué)生也就愿意去把口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫出來(lái)。這樣作文的雛形就出來(lái)了，學(xué)生在不知不覺(jué)中就已經(jīng)接觸了作文。

如筆者在教學(xué)口語(yǔ)交際：小小展銷會(huì)的時(shí)候，就讓學(xué)生先利用周末兩天時(shí)間把自己不需要的圖書、玩具整理出來(lái)，并標(biāo)出價(jià)格。再在下周的周一組織學(xué)生推銷自己的物品，現(xiàn)場(chǎng)買賣場(chǎng)景非?；鸨?，學(xué)生無(wú)論是買還是賣，都非常興奮。有了這個(gè)素材后，筆者不失時(shí)機(jī)地抓住他們的興奮點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥：如小小展銷會(huì)上有什么；你是如何賣出你的物品的；你又是如何以很少的價(jià)錢買到自己想買的東西的；是如何討價(jià)還價(jià)的……在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫下來(lái)。這樣學(xué)生就有話可寫了，效果也不錯(cuò)。

(二) 以玩激趣，讓學(xué)生在玩中積累寫作素材，寫自己喜歡的內(nèi)容

小學(xué)生天生就愛(ài)玩，教師可以組織學(xué)生玩，但是要提出相應(yīng)的要求，玩時(shí)說(shuō)些什么、怎么玩等，讓學(xué)生在玩中去有意識(shí)地積累寫作素材。在寫《一次有趣的課外活動(dòng)》時(shí)，不是讓學(xué)生急著寫作文，而是有針對(duì)性地讓學(xué)生開(kāi)展了一些課外活動(dòng)，先積累一些活動(dòng)的知識(shí)，然后寫作。如利用活動(dòng)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)，活動(dòng)之前讓學(xué)生注意觀察活動(dòng)怎樣開(kāi)展、如何放風(fēng)箏、心情怎樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參加活動(dòng)，積累寫作的素材，為寫作做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)中學(xué)生非常地投入，一見(jiàn)到有風(fēng)箏上天了就一個(gè)勁地叫呀、跑呀、跳呀。直到放學(xué)了，學(xué)生還是意猶未盡。第二天寫作時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都有了寫作的目的。

(三) 留心生活，寫自己熟悉的、喜歡的物品，增加學(xué)生寫作的興趣

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“玩具是兒童的天使。”如在指導(dǎo)寫我心愛(ài)的玩具時(shí)，讓學(xué)生自帶玩具到課堂，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的形狀，再介紹是如何玩的，并讓他至少教會(huì)一個(gè)小朋友玩，最后讓他再來(lái)寫作文時(shí)，那就方便了。讓每個(gè)學(xué)生去寫自己喜歡東西，自然就有話可說(shuō)，作文也就不難了。

二、注重語(yǔ)言積累

語(yǔ)言是作文的基石，有了豐富多彩的語(yǔ)言才有可能寫出較好的作文。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生對(duì)作文的寫作還不太熟悉?？斩吹恼f(shuō)教不能讓學(xué)生寫出好文章，要讓學(xué)生在學(xué)寫作文之前學(xué)會(huì)如何去閱讀別人的文章，注重將其中精彩的部分積累下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，從而在大量的閱讀之后學(xué)到寫作的方法。

(一) 注重寫讀書筆記

積累不能僅僅局限在讀、聽(tīng)、看上，寫好讀書筆記是積累詞匯的一個(gè)好辦法。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，只是一味地讀書還是不夠的，如不能及時(shí)將讀書遇到的好詞佳句記載下來(lái)、將讀書時(shí)產(chǎn)生的感悟?qū)懴聛?lái)，再好的記憶也會(huì)隨著時(shí)間的推移而被忘記。因此要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，把自己所汲取的精華，及時(shí)地記下來(lái)，多寫多練是寫作成功的基礎(chǔ)。毛澤東年輕的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭f(shuō)的就是寫讀書筆記的好處和重要性,把自己看到的隨時(shí)寫下來(lái)，這樣有利于記憶。閱讀豐富了語(yǔ)言詞匯，通過(guò)大量閱讀，會(huì)極大地降低寫作難度，提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，從而提高他們的作文水平。

（二） 強(qiáng)化名家名篇的背誦，從中汲取寫作的精華

《新課標(biāo)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），因而，背誦古詩(shī)文和名家名篇成了當(dāng)前的一個(gè)重要內(nèi)容。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！北痴b名家名篇，可以快速汲取精華，胸中有詩(shī)文，寫起來(lái)自然感到有話可說(shuō)可寫。學(xué)生有了一定量的閱讀，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)作文的極大的興趣。

三、堅(jiān)持小練筆，降低寫作的難度

俗話說(shuō)：“拳不離手曲不離口”，讓學(xué)生堅(jiān)持小練筆，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有一定的幫助。在學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀的同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行適度的寫作練習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行日記寫作，也可以讓學(xué)生進(jìn)行片斷的寫作練習(xí)以及對(duì)名作的仿寫。當(dāng)然小練筆不是盲目進(jìn)行的，每次的訓(xùn)練都要有重點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察方法，還掌握了寫作技巧，這樣學(xué)生就不會(huì)為沒(méi)有內(nèi)容可寫而發(fā)愁了。對(duì)小練筆還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次的修改，力求在用詞方面越來(lái)越準(zhǔn)確，對(duì)事物的描寫越來(lái)越具體、生動(dòng)?？梢蚤_(kāi)展小練筆交流會(huì)，讓學(xué)生們把自己認(rèn)為寫得好的片斷和日記在班級(jí)中交流，評(píng)議，這樣進(jìn)行的小練筆不僅能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，觀察與寫作能力，還能提高學(xué)生的寫作積極性。

在三年級(jí)學(xué)生作文的教學(xué)方面，不可以急功近利，應(yīng)該注重學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平。寫作只是語(yǔ)文知識(shí)水平的一部分，要從提高學(xué)生整體語(yǔ)文水平的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受到作文的樂(lè)趣，變“讓我寫作文”為“我要寫作文”。