許素芝

摘要：現(xiàn)代英語教學應以培養(yǎng)學生應用能力為宗旨，教師在英語教學中應該注重培養(yǎng)學生運用英語的實踐能力，因此應該在教學中實行“課堂教學任務(wù)化、課外作業(yè)項目化、評價方式過程化”的初中英語任務(wù)型教學模式。本文指出在實行任務(wù)型教學模式的時候要端正教學指導思想，把學生放在主體地位；要營造良好的課堂氣氛，使每一個學生敢于說、樂于說；要培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

關(guān)鍵詞：英語；任務(wù)型教學；交際能力

現(xiàn)代英語教學要實行以培養(yǎng)學生應用能力為宗旨、以學生為主體、以話題為主線、以任務(wù)為中心、“課堂教學任務(wù)化、課外作業(yè)項目化、評價方式過程化”的初中英語任務(wù)型教學模式。

一、端正教學指導思想，把學生放在主體地位

英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，而交際的主體是學生，因此英語課堂教學的首要任務(wù)是讓每個學生開口說英語，我們不僅要教給學生語法知識，更要教會他們?nèi)绾芜\用語言。

然而，由于長期以來受應試教育的影響，許多教師認為，提高學生的考試成績就是英語教學的主要目的。在這樣的教學思想指導下，許多教師只是向?qū)W生灌輸各種知識，而忽視了學生的聽說訓練，也就是說教師成了課堂的主角，而學生大部分時間則成了聽眾，這正是導致“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象的根本原因。

其實英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，教師只不過充當導演的角色，積極創(chuàng)造各種情境，設(shè)計出很多個mini-task，構(gòu)成任務(wù)鏈；學生才是真正的演員，應該讓他們在各種交際活動中，自己解決各種各樣task。

二、營造良好的課堂氣氛，使每一個學生敢于說、樂于說

課堂是學生學習英語的主要語言環(huán)境，教師應該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，營造輕松愉快、民主和諧的課堂氣氛，使每一個學生都敢于開口、樂于開口。教師還應努力為他們提供說英語的機會，鼓勵和幫助每一個學生開口說英語。良好的課堂氣氛是師生在長期的教學實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。

（一） 對學生進行情感投資，營造友好和諧的師生關(guān)系

教師不僅要給予學生知識，而且也要為他們付出感情，在平時生活中要處處關(guān)心他們，盡量使師生關(guān)系融洽，同時，學生也同樣會回報教師以愛、真心喜歡這門課，使師生在課堂活動中達到和諧和默契。

（二） 給予學生及時、充分地肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心

每個學生都希望得到教師的肯定和贊揚，因此及時地肯定和鼓勵就尤其重要。一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學生開口說英語的積極性，幫助他們在實踐中樹立好學英語的自信心。即使學生回答錯了或一時不會回答，也要鼓勵他們下次再努力，不要出口傷了他們的自尊心，這樣一來，每個學生都有“躍躍欲試”的欲望，課堂的交際活動也就更為活躍了。

（三） 平等對待每一個學生，尤其是差生

在教學過程中教師要平等對待每一個學生，絕不放棄一個學生，特別是差生，因為他們本來就有自卑感，應該讓他們感覺到溫暖，感覺到自己也有能力參加到交際活動中來完成教師所設(shè)計的task。

三、教學過程任務(wù)化，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力

教師應以話題為主線、以任務(wù)為方式組織課堂教學，應給予學生某些任務(wù)引導學生就這些話題進行交際。

（一） 堅持讓學生用英語作值日匯報

其實這只是Pre-task。每天利用5-10分鐘的課堂時間，輪流由一位學生用英語作值日匯報，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。學生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書等。同時，教師也可以讓兩位同學 makeadialogue或makeasurvey，makeasurvey 也許有點難度，但學生可以就班級同學的年齡、愛好、吃喝、未來職業(yè)等做調(diào)查，再向其他同學匯報。

在同學作值日匯報時，其他同學應takenotes ，然后就以上內(nèi)容進行問答。而教師既要鼓勵學生創(chuàng)造性運用所學的語言，要求其介紹的內(nèi)容有新意，也要指出學生的錯誤和不足。

（二） 創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境

要讓學生圍繞所學語言內(nèi)容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義、掌握語言技能，盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

在課堂中，我們可以把學習者的個人經(jīng)歷作為學習的材料融入到語言中去。比如說，我們可以就學生的家庭、愛好、工作等為任務(wù)而進行交際活動。

同時，把課堂內(nèi)的語言活動與課堂外的交際活動結(jié)合起來。比如說學了“Shopping”以后，我們可以讓學生到商店用英語購物，另一同學則扮演營業(yè)員，看誰能買回教師所要的商品；在學了“問路”這一單元后，教師也可以讓學生就所生活的地方的一些地點進行問答。這樣不僅讓學生學了英語，而且在實踐交際中運用了英語。

（三） 設(shè)計一些開放性的任務(wù)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維

英語教學注重學生的智力開發(fā)，注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和自主學習的能力。教師給予學生的任務(wù)應是多元化的，尤其以開發(fā)性思維為主。

相信通過這樣的教學，一定能培養(yǎng)出新世紀所需要的英語人才。同時，為了能更好地深化這一教學模式，教師也應該注重自身英語水平，尤其是口語水平的提高。另外，培養(yǎng)學生英語語言運用的能力還需要教師認真指導好學生的課外學習。