譚秀照

我國(guó)著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授說(shuō)：“人類(lèi)的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)”?？梢?jiàn)，一個(gè)人只有在身體和心理上保持健康的狀態(tài)，并具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才算得上真正的健康。社會(huì)適應(yīng)能力的核心內(nèi)容就是人際交往的能力。

人際交往是在社會(huì)活動(dòng)中人與人之間進(jìn)行的信息交流和情感溝通的過(guò)程，是人類(lèi)生命存在的一種重要方式。有關(guān)研究表明，一個(gè)人除了睡眠以外，大約有70%的時(shí)間要花在人際交往上。體育鍛煉能增加人與人之間接觸和交往的機(jī)會(huì)。通過(guò)與他人交往，可以使個(gè)體忘卻煩惱和痛苦，消除孤獨(dú)感，并提高自己的社會(huì)適應(yīng)性。

那么在體育課中如何培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力呢？體育課中的人際交往分為師生交往和學(xué)生交往兩部分。

體育課中的師生交往是教師與學(xué)生之間的教育性的交往，具有一定的專(zhuān)業(yè)性和教育性。這種交往作為教育的手段不僅能傳授知識(shí)、技能和練習(xí)方法，促進(jìn)身體發(fā)展，而且可以改變學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，增進(jìn)相互理解，交換意見(jiàn)和看法，增強(qiáng)親近感與情緒共鳴。

第一，體育課中師生交往的主要內(nèi)容包括如下內(nèi)容：

1.體育教師既要向?qū)W生講述有關(guān)體育課的目的、任務(wù)、動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法、比賽規(guī)則、道德規(guī)范等，又要通過(guò)身體的動(dòng)作示范向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，因此，動(dòng)作技能的形成，也是師生交往內(nèi)容的一個(gè)方面。

2.通過(guò)師生交往活動(dòng)(教與學(xué)的雙邊活動(dòng))知覺(jué)別人,確定人的外部特征及其語(yǔ)言風(fēng)格、行為特征，由此而形成相互交往的表象，理解在交往中所表現(xiàn)出來(lái)的人的本質(zhì)特征。

3.在體育教學(xué)中，教師通過(guò)發(fā)口令、打手勢(shì)和示范動(dòng)作，保護(hù)與幫助學(xué)生，以及發(fā)出暗示信號(hào)等方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交往，以達(dá)到控制與調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。

4.解決體育教學(xué)中不和睦學(xué)生之間的矛盾，消除不利于團(tuán)結(jié)的因素，也是通過(guò)交往活動(dòng)來(lái)完成的。

第二，體育課中的學(xué)生如何交往呢？

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只重視師生之間、學(xué)生與教材之間的相互作用，而忽視了學(xué)生之間相互交往的意義。由于體育教學(xué)自身的特點(diǎn)，學(xué)生之間相互交往、相互作用更能促進(jìn)動(dòng)作技能的掌握，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)以及集體主義精神等。如在體育教學(xué)中，教師利用異性心理，采用混合分組的形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的交往；變固定組為臨時(shí)組，可發(fā)展學(xué)生的多向交往，并讓學(xué)生在新組合生貢獻(xiàn)自己的全部精力、才干和學(xué)識(shí)、信任，充分尊重學(xué)生人格；學(xué)生信賴(lài)?yán)系慕煌P(guān)系下，有機(jī)會(huì)更好地顯示他們各自的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，能起到相互監(jiān)督的作用。學(xué)生間的相互交往，不僅可以密切同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮每個(gè)人的體育特長(zhǎng)和動(dòng)作技能，還能發(fā)揮有體育特長(zhǎng)學(xué)生所產(chǎn)生積極影響作用。

第三，學(xué)生間人際交往的主要形式是合作與競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)通常是一種激勵(lì)自我提高的動(dòng)機(jī)形式。個(gè)人為了取得好成績(jī)而與別人展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)；一個(gè)團(tuán)體為了取得好成績(jī)而與別的集體展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。合作則是一種集體齊心協(xié)作的活動(dòng)，這種合作是為了使這個(gè)集體能更好地與別的集體展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)或?yàn)檫_(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)而互相交流。競(jìng)爭(zhēng)與合作兩者互相包含，都意味著在同一團(tuán)體中學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。由于體育活動(dòng)本身具有競(jìng)爭(zhēng)的行為，或是交替引起合作與競(jìng)爭(zhēng)。同一小組的成員在為了一個(gè)共同目的，或?yàn)榱四茱@示個(gè)人之間差別的小組目標(biāo)而努力時(shí)，相互之間也可能會(huì)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)；幾個(gè)小組在為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)時(shí)，也可能會(huì)彼此發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，而小組內(nèi)成員間則可能出現(xiàn)高度的合作。

體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇敢進(jìn)取，激發(fā)個(gè)人動(dòng)機(jī)，提高工作效率，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，形成健全的個(gè)性有著非常積極的作用。因此，在同學(xué)之間面對(duì)面的抗衡比賽中，可以獲得對(duì)自己能力的實(shí)際估價(jià)，從而增強(qiáng)信心。競(jìng)爭(zhēng)還可以使集體的生活變得更富有生氣，避免或減輕學(xué)生對(duì)上課的單調(diào)感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。當(dāng)然，如果競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)消極的作用。比如，會(huì)引起過(guò)度緊張和焦慮，產(chǎn)生敵對(duì)、報(bào)復(fù)、虛偽、嫉妒等消極心理。

為了提高合作中的競(jìng)爭(zhēng)，避免競(jìng)爭(zhēng)中的消極影響，教師應(yīng)當(dāng)做如下工作：

1.注重引導(dǎo)，加強(qiáng)教育

為了提高合作中的競(jìng)爭(zhēng)，避免競(jìng)爭(zhēng)中的消極影響，關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。要引導(dǎo)學(xué)生從廣義上理解競(jìng)爭(zhēng)，不要為眼前的蠅頭小利而產(chǎn)生消極的心理，展開(kāi)組與組如何合作又如何競(jìng)爭(zhēng)的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、胸懷大度的良好性格。如接力賽，不僅要求每個(gè)隊(duì)員速度快，還要求在跑速相等的情況下配合默契、成功。哪個(gè)組配合得好，哪個(gè)組就可能獲勝，甚至可出現(xiàn)跑速慢的組也會(huì)超過(guò)跑速快的組。

2.增進(jìn)合作，加強(qiáng)交流

在體育課中，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)與合作除了教師的正確誘導(dǎo)外，還應(yīng)該注重促進(jìn)團(tuán)體（小組）間、團(tuán)體（小組）成員間的交流與協(xié)作。在任何時(shí)間、任何場(chǎng)合，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真正有價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)兩者之間的相互補(bǔ)充。針對(duì)個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。取其對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有利的一面，避其消極的一面，使每個(gè)學(xué)生都健康地發(fā)展。正如謝瑞夫（Sherif）等人的羅伯斯洞實(shí)驗(yàn)，當(dāng)兩個(gè)團(tuán)體處在沖突狀態(tài)時(shí)，建立一個(gè)為雙方強(qiáng)烈向往的共同目標(biāo)。因此情境憑一個(gè)團(tuán)體的努力不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為達(dá)到共同目標(biāo)，他們就傾向于合作。當(dāng)該目標(biāo)成為兩個(gè)團(tuán)體的中心時(shí)，雙方的交流與聯(lián)系就增加，敵對(duì)關(guān)系就淡化了。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中心學(xué)校）