[摘要]高職高專公共英語教學(xué)盡管得到了國家有關(guān)部門的大力扶持和蓬勃發(fā)展，但由于受到各方面條件的限制，仍然存在一些亟待解決的新問題。文章針對高職高專學(xué)生英語底子差、差異大的特點(diǎn)，以及公共英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合應(yīng)用人才培養(yǎng)的公共英語教學(xué)模式，提出相應(yīng)的教學(xué)對策，以期對高職高專公共英語課教學(xué)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]高職；公共英語；教學(xué)

[作者簡介]張志林，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，研究方向：證券投資，廣西南寧，530003

[中圖分類號]G423 07

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-7723(2009)02-0173-0003

一、引言

近年來我國高職高專教育發(fā)展迅猛，高職高專學(xué)校在校生人數(shù)逐年增加，高職高專公共英語教學(xué)也越來越引起社會的關(guān)注。由于各地高職高專學(xué)校之間英語師資力量、教學(xué)條件、社會環(huán)境等相差很大，致使不同地區(qū)、不同類別的高職高專學(xué)校公共英語教學(xué)水平存在很大差距。教育部高教司于2000年12月下發(fā)了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，其目的是“加強(qiáng)對高職高專教育的宏觀管理和指導(dǎo)、推動高職高專的教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革”?！痘疽蟆贰耙耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性”并制訂了“統(tǒng)一要求，分級指導(dǎo)的原則”。高職高專院校制訂很多具體的措施以全面貫徹《基本要求》的精神。

高職高專教育的目的是為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才。然而，作為高職高專教育必修課的英語，盡管較以前有了很大的改變，無論是對教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定，還是教學(xué)時數(shù)的安排，或?qū)滩?、教學(xué)方法的使用、教學(xué)改革和教學(xué)研究等方面的重視程度，都比以往有了較大的改變。但仍然還是過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，這樣難以適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的高職高專教學(xué)。針對目前高職高專學(xué)生的英語現(xiàn)狀以及公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，探索結(jié)合應(yīng)用人才培養(yǎng)的英語教學(xué)模式，從而解決高職高專學(xué)生的英語課堂教學(xué)問題，提高高職高專非英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用英語的能力和水平具有十分重要的意義。

二、高職公共英語教學(xué)中面臨的問題

近年來高職教育發(fā)展迅速，由于受到各方面條件的限制，高職的公共英語教學(xué)出現(xiàn)了一些待解決的新問題，這些問題的解決與否，直接影響到高職教育能否體現(xiàn)其辦學(xué)思想和實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

(一)學(xué)生方面

學(xué)生生源復(fù)雜，英語水平相差懸殊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職院校的學(xué)生生源較為復(fù)雜，大部分為普通高中畢業(yè)生，小部分為職中、中專、技校畢業(yè)生(簡稱三校生)。在廣東，各高職院校根據(jù)主管部門的安排，招收一定比例的三校生。普通高中與職中、中專、技校有著大不相同的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)：普通高中注重學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和水平的提高。而職中、中專、技校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生一旦畢業(yè)，能擁有一技之長，立刻服務(wù)于社會。英語課程在高中階段是一門核心基礎(chǔ)課，而在職中、中專、技校卻是一門公共基礎(chǔ)課，教學(xué)時數(shù)的安排遠(yuǎn)不如普高那么多，由此，普高畢業(yè)生與三校生英語水平的差距進(jìn)一步拉大。

目前高職院校一個專業(yè)班級的人數(shù)超過50人是極為普遍的，即使是按單班人數(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，一個班幾十人以上，由于學(xué)生生源復(fù)雜、受教育背景不同、英語水平相差懸殊，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時陷入兩難境地。照顧了英語基礎(chǔ)較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，那么，英語基礎(chǔ)較低的學(xué)生會感到困難重重，難以堅(jiān)持；照顧了基礎(chǔ)較低的學(xué)生的要求，那么，英語水平較高的學(xué)生會覺得課堂教學(xué)非常乏味，浪費(fèi)時間。教師要從中找到平衡點(diǎn)，讓各方感到滿意，不是一件容易的事。

(二)教師素質(zhì)

目前大部分高職高專院校是已有?？茖W(xué)校或中專技校等升格而成的，教師水平參差不齊，如何提高中青年英語教師的素質(zhì)成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)健。但目前的現(xiàn)狀是，由于課務(wù)繁多，多數(shù)中青年教師無暇顧及專業(yè)提高，只顧埋頭教書，成了名副其實(shí)的教書匠。其次，外語教師以女性居多，因此家庭與工作的協(xié)調(diào)成為一個很實(shí)際的問題。而由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，目前英語教師人數(shù)嚴(yán)重不足，這直接導(dǎo)致了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的加重。這樣一來，如何保證教學(xué)質(zhì)量也成為一個很實(shí)際的問題。

(三)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和社會要求偏差

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。然而，在高職院校中，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對技術(shù)人才在英語上的要求缺少客觀的認(rèn)識和必要的了解。根據(jù)我們對在校學(xué)生的調(diào)查，67.5％的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，獲取等級證書。在國際交往日益頻繁密切的今天，英語已成為一種世界上相對通用語言。英語的普及性體現(xiàn)在國際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、信息交流等各個領(lǐng)域。在市場經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能，英語聽、說、讀、寫、譯能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語表現(xiàn)出其重要作用。高職學(xué)生要想成為具有國際競爭力的高質(zhì)量人才，就必須具備一定的英語綜合技能。

(四)教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

目前，大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下變成了很死板的理論講授。高職高專教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。高職高專英語課程教學(xué)必須服從這一目標(biāo)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線的思想。大多數(shù)英語教師總是不厭其煩地灌輸知識而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中還是以講單詞、句型、語法為主，這使得學(xué)生更加討厭英語，也不喜歡參加課堂活動。此外。以往的教學(xué)是以老師為主的單一教學(xué)模式，除了教科書和錄音機(jī)外，缺乏計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而使得學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的環(huán)境。

(五)英語教學(xué)改革亟須加強(qiáng)

隨著英語教學(xué)改革的逐漸深入，各種教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，但在高職公共英語教學(xué)中，仍沿襲傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)法，教師使用的仍然是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，重知識傳授，輕技能培養(yǎng)。這種相對落后的教學(xué)法必然只能產(chǎn)生滿堂灌，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而降低其學(xué)習(xí)的積極性。此外，高職公共英語教學(xué)手段相對滯后，基本上仍以教材、黑板、錄音機(jī)為主，缺乏良好的英語教學(xué)硬件壞境，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源、在線互動學(xué)習(xí)等個性化學(xué)習(xí)方式有待進(jìn)一步開發(fā)與利用。

三、高職公共英語教學(xué)問題解決的對策研究

信息時代，英語作為世界性的一種傳媒工具所起的作用不言而喻，如何在堅(jiān)持改革與創(chuàng)新中不斷探索高職公共英語教學(xué)新途徑，滿足高等職業(yè)

教育發(fā)展的新要求，是促進(jìn)高職教育持續(xù)、快速、健康發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

(一)重視英語學(xué)習(xí)分類指導(dǎo)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，對提高教學(xué)效果有重要的促進(jìn)作用。高職學(xué)生有其自身特殊性，這就要求英語教師在傳授英語知識的同時，要重視學(xué)生失望情感因素，降低其焦慮感。教師要正確看待高職生英語學(xué)習(xí)中的非智力因素，向其提供學(xué)習(xí)誘因。同時，在教學(xué)過程中給予學(xué)生及時反饋和適當(dāng)評價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，對學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。

重視分類指導(dǎo)，教師應(yīng)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中端正他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于大一新生，要使其盡快適應(yīng)大學(xué)的英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)依靠老師向依靠自己的轉(zhuǎn)變。在實(shí)施分層教學(xué)改革的過程中，更要重視教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)指導(dǎo)的多樣性，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)交流中，要加強(qiáng)對自學(xué)能力較差同學(xué)的監(jiān)督與管理，重視學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在英語教學(xué)中，高職院校應(yīng)堅(jiān)持市場導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向，圍繞就業(yè)崗位群的需要確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)體系。高職英語教育工作者應(yīng)弱化語言學(xué)科英語傾向，強(qiáng)化崗位實(shí)用英語本位。也就是說，英語教師不能把高職英語作為一門單純的語言學(xué)科來教學(xué)，而應(yīng)樹立“企業(yè)崗位所需的英語才是高職院校應(yīng)教的英語”的思想。英語教師應(yīng)深入開展市場調(diào)研，充分了解人才市場、企業(yè)對專業(yè)人才英語素質(zhì)的要求。既要了解企業(yè)、市場對專業(yè)人才英語素質(zhì)的一般要求，也要把握特殊崗位特殊職業(yè)對專業(yè)人才英語的特殊需求，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)手段、搜集教學(xué)素材，做到教師所教、學(xué)生所學(xué)所練就是企業(yè)崗位所需。

(三)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動的教育者和組織者。高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。一方面，職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)；另一方面，要定期安排教師參加專業(yè)研修，到基層企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉；鼓勵英語教師參加職業(yè)資格證書培訓(xùn)，考取相關(guān)職業(yè)資格證書；要求老師做到既能動口、也能動手，既要善講、更要會做，從而提高教師的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。另外，學(xué)校也要提供教師繼續(xù)教學(xué)、深造的機(jī)會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才。

(四)改革高職公共英語課堂教學(xué)模式

目前多數(shù)英語教師在高職公共英語課堂上采用的是前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的五部課堂教學(xué)模式：復(fù)習(xí)舊課一導(dǎo)入新課一講授新課一鞏固—作業(yè)。這種以教師傳授知識為中心的教學(xué)模式具有結(jié)構(gòu)完整、階段分明等優(yōu)點(diǎn)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起了一定的作用。但隨著時代與社會對高職學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力特別是聽說能力的要求越來越高，這種一成不變的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際的英語課堂教學(xué)，改革高職公共英語課堂教學(xué)模式勢在必行。

(五)建立英語活動中心

高職教育一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，這是培養(yǎng)目標(biāo)所致，符合高職教育特點(diǎn)與規(guī)律，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不僅應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的硬件投入，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件的建設(shè)。就英語教學(xué)而言，不單是語音室的多少和設(shè)備的先進(jìn)程度，還應(yīng)根據(jù)英語實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，創(chuàng)立“英語活動中心”作為英語實(shí)訓(xùn)基地。英語的聽說能力不是機(jī)械的訓(xùn)練所能達(dá)到的，讓學(xué)生參與到英語的社交場合，這種練習(xí)和訓(xùn)練是多元化的，相對比較真切?！坝⒄Z社交俱樂部”可以讓英語社交水平不斷升級。而學(xué)和用的一體性、活潑生動的娛樂性，也可以不斷強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

(六)堅(jiān)持多元評價(jià)，改革英語考核模式

高職英語教學(xué)考核應(yīng)突出高職英語的特點(diǎn)即實(shí)用性，要擯棄那種重知識、輕能力的考核觀念，建立科學(xué)的考評模式。英語考核要重視對高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查，避免單純的知識型考查，

‘考試內(nèi)容要能夠全面反映學(xué)生的各項(xiàng)英語技能，使考核不僅僅是一種簡單的形式，而是實(shí)行場內(nèi)考試和場外考核相結(jié)合、獨(dú)立完成與分組完成相結(jié)合、開卷考試和閉卷考試相結(jié)合，逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)英語技能單項(xiàng)分級考核和綜合文化素養(yǎng)考核的制度，使高專學(xué)生真正能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流和社會實(shí)踐，確實(shí)達(dá)到以考促學(xué)的目的。

(七)建立和諧融洽的師生關(guān)系

致力于構(gòu)筑師生間緊密聯(lián)系，教師要充分意識到情感因素對學(xué)習(xí)的影響，以合作者的身份平等與學(xué)生進(jìn)行思想、觀點(diǎn)等方面的交流。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要體現(xiàn)出關(guān)愛，在教學(xué)中不可有任何歧視性的語言。

四、結(jié)語

近年來，廣大英語教育工作者紛紛投身于高職高專公共英語教學(xué)的研究中，并取得一系列可喜成績。但我們不得不承認(rèn)的是，高職高專公共英語教學(xué)正面臨著轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)折的必要。盡管在這一過程中，不少英語教師可能會有所不適，但這只是過渡性的、暫時的。一方面，我們應(yīng)繼續(xù)以基本要求為指導(dǎo)方針，以學(xué)生為中心，聚精會神改進(jìn)教學(xué)方法，一心一意提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，主管部門應(yīng)下大力氣優(yōu)化教師隊(duì)伍，改善教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，制定科學(xué)合理的評教、促學(xué)機(jī)制。這些方面的工作做好了，乘著高職高專教育迅速崛起的東風(fēng)，高職高專公共英語教學(xué)的未來定是一片海闊天空。