松婀鸝

第一節(jié)課 實(shí)說(shuō)實(shí)話

(主講人:朵朵的繼母)

一年前,我成為漂亮女孩兒朵朵的繼母。當(dāng)6歲的她羞答答地喊我媽媽時(shí),我很感動(dòng),暗自要求自己一定要對(duì)朵朵好。

共同生活了一段日子后,朵朵的一些壞習(xí)慣就暴露了出來(lái)。她不肯主動(dòng)刷牙、洗腳,被催促幾次才肯慢吞吞地去做;人多聚會(huì)時(shí)得以她為中心,無(wú)論多小的孩子都得先讓著她。吃的、玩的必須把她排在第一位,偏差一點(diǎn)兒,輕則撅嘴生氣,重則鬧得天翻地覆。

一次,我?guī)Ф涠淙⒓訋讉€(gè)朋友的聚會(huì),閨密的小孩兒與我親近友好,我將他抱在懷里逗著玩,朵朵就跑來(lái)問(wèn)我:“你是不是想要一個(gè)這樣的孩子?”我矢口否認(rèn)后,她大聲說(shuō)我撒謊,然后就往我身上撲過(guò)來(lái),要扯那個(gè)小孩兒下來(lái)。最后矛盾升級(jí),她竟然開(kāi)口罵我:“你媽咋教育你的啊!沒(méi)教你咋當(dāng)后媽嗎?”氣得我真想狠狠地揍她一頓,但我清楚自己的身份,朵朵不是自己的孩子。

雖然平時(shí)我苦口婆心的幫朵朵糾正錯(cuò)誤,但她的毛病并沒(méi)有改掉多少,依舊很敏感,并且挑歪理,說(shuō)出的話很傷人心?，F(xiàn)在上了小學(xué),老師反映她與同學(xué)間不懂得團(tuán)結(jié)合作,總有同學(xué)告她的狀。每次面對(duì)老師與我找她談話,問(wèn)她原因,朵朵的回答不是“不知道”,就是找一些別的借口來(lái)開(kāi)脫自己。

在家里寫(xiě)作業(yè)時(shí),朵朵專(zhuān)注5分鐘的時(shí)間都很困難,喝水、上廁所、找橡皮、找課本……我告訴朵朵,坐到學(xué)習(xí)桌前應(yīng)該把該辦的事情都事先辦好,一旦拿起筆,絕不允許再做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。堅(jiān)持了沒(méi)兩天,她便開(kāi)始摳耳朵、咬鉛筆頭,氣得我有一次伸手打掉了她的鉛筆,她“哇”的一聲哭了起來(lái),大喊我打疼了她的手。被她的哭聲引來(lái)的老公支持我管教朵朵,再次惹怒了朵朵。她沖我們大喊:“真是有后媽,就有后爸啊!”老公氣得打了朵朵一個(gè)耳光。

婆婆出面干涉,慢聲細(xì)語(yǔ)地給我倆講道理,句句話都有份量。我知道婆婆一直想讓孩子與我處好關(guān)系,甚至不讓朵朵的親媽看孩子。我也知道朵朵其實(shí)怪可憐的,每次發(fā)過(guò)脾氣后,她的眼神里充滿了無(wú)助與哀傷。正因?yàn)槿绱?我下很大的工夫去管教她,想讓孩子能夠身心健康地生活,但我恨自己沒(méi)能力教育好孩子。有好心的朋友勸我:“別扮演這費(fèi)力不討好的角色,差不多大面上過(guò)得去就行了。搞不好把自己弄得豬八戒照鏡子——里外不是人?！?/p>

說(shuō)老實(shí)話,朵朵讓我對(duì)這個(gè)家庭都快失去信心了。一想到將來(lái)還要有自己的孩子,真不知道還有多少的矛盾與麻煩在等著我。

第二節(jié)課 案例分析

愛(ài)是給孩子安全感

通過(guò)詢(xún)問(wèn),得知重組新家之前,朵朵一直和奶奶生活在一起。因?yàn)槟棠滔胱尪涠渑c繼母友好相處,說(shuō)了一些讓朵朵與親生母親生分的話,同時(shí)嚇唬朵朵如果不聽(tīng)繼母的話,后果就會(huì)很凄慘,這讓一個(gè)本來(lái)缺少母愛(ài)、渴望母愛(ài)的孩子陷入了恐慌與矛盾之中。離開(kāi)奶奶的朵朵來(lái)到繼母身邊,將安全感維系在了繼母身上。當(dāng)繼母表現(xiàn)出與別的小孩兒過(guò)分友好、親熱時(shí),朵朵的情緒就會(huì)變得激動(dòng),去質(zhì)問(wèn)繼母:“你是不是想要一個(gè)這樣的孩子?”其實(shí),她真正想表達(dá)的潛臺(tái)詞是:“不要對(duì)他好,對(duì)我好。我才是你的女兒!”由于表達(dá)方式與語(yǔ)氣不當(dāng),使繼母沒(méi)注意到孩子的真正意思,導(dǎo)致矛盾激化,扯出一大串讓繼母?jìng)?、難堪的話。

繼母是一個(gè)很善良又很負(fù)責(zé)任的人,在幫助孩子改壞毛病的時(shí)候,肯定會(huì)與孩子發(fā)生一些矛盾與沖突。因?yàn)閷?duì)繼母來(lái)講,她沒(méi)有做母親的經(jīng)驗(yàn),并且要面對(duì)一個(gè)已經(jīng)6歲的孩子,這個(gè)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷與特點(diǎn)對(duì)她來(lái)說(shuō)是一片空白,與孩子溝通勢(shì)必會(huì)存在一定的困難,需要時(shí)間來(lái)磨合,也需要家人的配合。爸爸支持媽媽的做法是正確的,但處理的方式卻讓孩子無(wú)法接受,使其再次感到安全感消失,以致說(shuō)狠話來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒,其中也不排除孩子特意用這樣的字眼兒,來(lái)達(dá)到快意的報(bào)復(fù)目的。

那么,一個(gè)六七歲的孩子怎么會(huì)說(shuō)出這些話呢?

孩子以為過(guò)度關(guān)注才是愛(ài)

朵朵是一個(gè)察覺(jué)能力很強(qiáng)的孩子,面對(duì)問(wèn)話,她的眼神變得閃爍起來(lái)。原來(lái),奶奶的叮囑使她對(duì)繼母的態(tài)度變得比較敏感,繼而關(guān)注繼母的話題。有時(shí),奶奶將“有后媽,就有后爸”的擔(dān)心對(duì)親近的人傾吐出來(lái),被朵朵偷聽(tīng)到,就推理成一套自己的理論,被利用成對(duì)付父母很有殺傷力的武器。

孩子渴望得到母愛(ài),渴望時(shí)時(shí)刻刻地得到繼母的關(guān)注。當(dāng)繼母對(duì)她關(guān)注的方式變成行為約束時(shí),孩子就會(huì)認(rèn)為自己的權(quán)利受到了侵犯,就會(huì)用自己的方式與繼母抗?fàn)?。?dāng)奶奶不在身邊時(shí),便向爸爸尋求援助。結(jié)果爸爸支持媽媽,爸爸也不“愛(ài)”她了,孩子很失望,于是采取自己泄憤的方式報(bào)復(fù)父母。

在過(guò)度關(guān)注里才能找到歸屬感的孩子,在學(xué)校里也會(huì)有失落感,這就是與同學(xué)無(wú)法友好相處的原因。有時(shí)孩子不是狡辯,而是她真的意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。

新的、健康的母女關(guān)系沒(méi)能在期望中建立,爸爸又不是她的依靠,受了委屈的孩子便轉(zhuǎn)而向奶奶投訴父母。如果奶奶再處理不當(dāng),就會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果:如果投訴失敗,朵朵可能會(huì)絕望地變成消極對(duì)抗,任由自己的壞習(xí)慣、壞脾氣發(fā)展下去。如果獲得援助,朵朵便會(huì)變本加厲地任性下去。

用積極的心態(tài)換回建設(shè)性回報(bào)

正如繼母所擔(dān)心的那樣,不改變這種家庭教育模式,隨著朵朵年齡的成長(zhǎng),入學(xué)后遇到的問(wèn)題會(huì)更多。隨著另一個(gè)孩子的出生,解決家庭問(wèn)題的難度也會(huì)增大。如此看來(lái),僅靠繼母視同己出給予真愛(ài)是不足以解決問(wèn)題的。

對(duì)于一個(gè)需要愛(ài)的安全感的孩子如何管教呢?

繼母應(yīng)該努力把愛(ài)的信息傳遞給孩子,讓孩子知道母親對(duì)她的關(guān)注方式已改變,正面管教才是真正的愛(ài)。母親根據(jù)孩子的心理與個(gè)性特點(diǎn),技巧地與孩子溝通,對(duì)繼母來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然,換個(gè)角度思考,媽媽的心態(tài)會(huì)輕松些:把這一切看成是為另一個(gè)孩子的出生做準(zhǔn)備;媽媽將會(huì)有一個(gè)得力的小助手;將會(huì)有豐富的經(jīng)驗(yàn)等待另一個(gè)小家伙的出生。

當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)肯定孩子的改變并且積極學(xué)習(xí)的時(shí)候,是孩子的福分。當(dāng)孩子再出現(xiàn)不良行為時(shí),家長(zhǎng)積極尋找孩子的心理感受與需求,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交流,不再用報(bào)復(fù)、傷害的方式來(lái)掩蓋自己的受傷害,才會(huì)主動(dòng)嘗試用建設(shè)性的方法去解決問(wèn)題。親人們將會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn):孩子大了、懂事了,知道管教她是對(duì)她好。這時(shí),孩子反饋給繼母的是理解與接受,才形成了良性循環(huán)。

第三節(jié)課家長(zhǎng)對(duì)策

一、孩子應(yīng)該成為聯(lián)系家庭成員的快樂(lè)紐帶,不要讓孩子的問(wèn)題成為成人間的矛盾制造者。針對(duì)孩子積攢下來(lái)的毛病,家人應(yīng)達(dá)成共識(shí)。婆婆與丈夫理解繼母的特殊身份,降低對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注,降低對(duì)媽媽的期望值,給予媽媽支持。一個(gè)人的精力與能力是限的,繼母應(yīng)當(dāng)在老公與婆婆那里取得理解與幫助。作為家庭中教育孩子的主要輔導(dǎo)者,多花費(fèi)精力與心思去觀察孩子的個(gè)性特點(diǎn),找到與孩子溝通的最佳突破點(diǎn),讓孩子有正確的是非觀念,主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并有想改的愿望。

二、每個(gè)孩子都有著渴望被關(guān)注的心理。有的孩子因個(gè)性或習(xí)慣的原因,不被圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)就認(rèn)為不被重視,對(duì)這樣的孩子,家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)行“脫敏”療法?！懊簟敝傅氖敲舾?成人先消除“沒(méi)娘的孩子可憐,得高看一眼”的同情心理,淡化孩子被當(dāng)作中心的心理。面對(duì)熱鬧的場(chǎng)面時(shí),應(yīng)避免孩子情緒失落,媽媽事先給孩子講清楚各人所處的角色位置?？梢越o孩子派一個(gè)力所能及的任務(wù),讓孩子有被需要的感覺(jué)。逐步培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境、融入環(huán)境、善于合作的能力。

三、掌握孩子的情緒變化。情緒低落沮喪時(shí),母親給予關(guān)心,給女兒一個(gè)擁抱,傾聽(tīng)孩子的煩惱,都是建立親子的良好機(jī)會(huì);孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),給予友好的指出,態(tài)度堅(jiān)定地表明自己的立場(chǎng);孩子的情緒失控時(shí),采取冷處理的方式。注意,冷處理并不是冷暴力。前者給人反省認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì);后者是對(duì)孩子心理的傷害與折磨。

四、繼母放下我是后母的想法,因?yàn)轭檻]會(huì)造成與孩子間的隔閡與生分,不利于與孩子建立起良好的親子關(guān)系。在處理孩子的問(wèn)題時(shí),持“對(duì)事不對(duì)人”態(tài)度,絕不姑息孩子的錯(cuò)誤。事后再與孩子進(jìn)行溝通,達(dá)到有效的教育。相信隨著孩子年齡的增長(zhǎng)、好習(xí)慣的建立,思想會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,對(duì)母親的心情會(huì)越來(lái)越理解與感恩。

五、停止向孩子灌輸有關(guān)親生母親的負(fù)面信息。鼓勵(lì)孩子與親生母親交往,不讓父母的離異給孩子的心中留有陰影與缺憾。

課外作業(yè)

1.家長(zhǎng)以身作則,以寬闊的心胸處事,有意增加人事交往的透明度,傳授給孩子與人溝通的友好方式。

2.營(yíng)造和睦的家庭氛圍,互相幫助改正缺點(diǎn)。每人找出一個(gè)需要改正的缺點(diǎn),由全體家庭成員監(jiān)督,定期評(píng)定。

3.當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),不懲罰與指責(zé),指出的同時(shí),教給孩子具體的改正方法。

4.針對(duì)孩子年齡的特點(diǎn),將孩子的目標(biāo)定得小一些,取得了點(diǎn)滴進(jìn)步后,及時(shí)給予肯定,以便幫助孩子鞏固好習(xí)慣。

責(zé)編/吳雙(wushuang0408@163.com)