韓 芬

[關(guān)鍵詞]激發(fā) 語文 興趣

一、加強(qiáng)授課的生動性

在嚴(yán)格保證課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上,要盡可能加強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性。這是影響學(xué)生“收視率”升降的關(guān)鍵。我們提倡語文課堂教學(xué)的生動性,一定要建立在“科學(xué)性”基礎(chǔ)上,努力做到既扣課題,抓住重點,講透難點,又生動有趣,娓娓動聽。這樣,才能收到良好教學(xué)效果。

如何強(qiáng)化生動性呢?應(yīng)注意講究授課的形式。如講授戲劇,可分角色朗讀課文;講授散文,可播課文朗讀片斷等。既讓學(xué)生在各種形式活動中,了解課文內(nèi)容,理解課文思想,掌握相關(guān)知識,又使課堂顯得活潑生動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

二、傾情投入,引起共鳴

情感是語文教學(xué)中的靈魂。文學(xué)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的勞動,也是作家心靈的傾訴,作家在作品中融入了自己的喜怒哀樂,愛憎感情。要把握一篇課文的情感,教師應(yīng)先深入鉆研教材,掌握教材中最能體現(xiàn)情感的詞、句、細(xì)節(jié)等,然后在課堂上講課、講透,把自己體驗到的感情準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生也被這種感情所感染,使師生的感情與作品的感情交融在一起。朱自清在《背影》中寫道:“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向右微傾,顯出努力的樣子,這時,我看見他的背影,我的淚很快地流下來了?！弊髡咴诒疚闹袃A注了一腔深情,教師應(yīng)采用自然、真摯、飽含深情的語言引導(dǎo)學(xué)生把握本文的感情基調(diào),讓濃濃的父子之情注入學(xué)生的心田,并由此生發(fā)出對自己的父親的摯愛之情。在教學(xué)中,語文教師要努力做到“句句傳情”,用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感,激起學(xué)生感情上的共鳴,激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣。

三、模仿表演引起學(xué)生興趣

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文內(nèi)容,加以合理想象,編出啞劇和小品,在課堂上表演給大家。這種方式適合于寓言、故事及其他情節(jié)性較強(qiáng)的課文。如學(xué)習(xí)寓言《智子疑鄰》時,可以挑選三個同學(xué)分別扮演其中的三個人物表演啞劇,要求其他學(xué)生邊看邊用原文解說,然后引導(dǎo)學(xué)生分析其寓意。學(xué)生學(xué)得有趣,對文言詞句理解得又快又準(zhǔn),在很短的時間內(nèi),就基本上解決了所有的疑難問題。

四、用幽默感來吸引學(xué)生

幽默是教師敏銳而又令人振奮的智慧氣質(zhì)的表現(xiàn),在課堂上適當(dāng)運用幽默風(fēng)趣的語言能保持學(xué)生大腦的興奮,活躍課堂氣氛,消除緊張和疲勞,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,常能收到意想不到的效果。如教師在講“二重復(fù)句”的劃分時,可用這樣一個比喻:一個完好無損的大西瓜好比一個完整的二重復(fù)句,二重復(fù)句怎樣劃分的問題也就是西瓜怎樣切的問題。你拿刀“咔嚓”一下把它一分為二,然后再把切開的兩半分別“咔嚓”、“咔嚓”,這樣每半瓜挨了幾刀呢?同學(xué)們會很快地回答:“兩刀”。這樣就把深奧抽象的語法知識和生活中學(xué)生們熟知的切西瓜聯(lián)系起來,使學(xué)生們既像在體驗生活,又像在聽風(fēng)趣幽默的故事,更重要的是在享受中獲取了知識,難怪教育家斯維特洛夫說:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！?/p>