邱玉玲

[摘要]如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練呢?一是營(yíng)造和諧氛圍,擴(kuò)大聽(tīng)的渠道。二是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聽(tīng)的欲望。三是教授一定方法,提高聽(tīng)力水平聽(tīng)力。四是降低焦慮,減少情緒障礙。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力訓(xùn)練

據(jù)美國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家Wilga M.Rivers在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一書(shū)中的統(tǒng)計(jì),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中,聽(tīng)占實(shí)際時(shí)間45%,說(shuō)占30%,讀占9%。可見(jiàn),聽(tīng)在人類交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。

聽(tīng)力即聽(tīng)的能力,指學(xué)生吸收和理解言語(yǔ)材料所載信息交際能力。它是一種主動(dòng)型、隱性的技能。小學(xué)生通過(guò)聽(tīng)可大量吸收新的語(yǔ)言材料,加深所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的發(fā)展。因此,教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定,小學(xué)英語(yǔ)通過(guò)兩年的教學(xué),在“聽(tīng)”的方面要求:一是能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單課堂用語(yǔ)和敘述課文的內(nèi)容;二是能聽(tīng)懂用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料看圖敘述和講述的語(yǔ)篇。那么,如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練呢?

一、營(yíng)造和諧氛圍,擴(kuò)大聽(tīng)的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽(tīng)的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中,著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨和記憶,信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽(tīng)力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練,多是測(cè)試性題目,目的性太強(qiáng),做得多了,很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感,從而失去對(duì)聽(tīng)力的興趣。現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為,充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽(tīng)力,乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上,教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué),包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè),并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ),不要擔(dān)心學(xué)生做不好,事實(shí)證明,用不了多長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生完全能聽(tīng)懂你的指令、要求,甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。

給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓他感到身處異域,而自己能應(yīng)付自如地與人交流,從而獲得一定的成就感。比如,在上課剛開(kāi)始5分鐘內(nèi),規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間,可安排師生對(duì)話,或同學(xué)間問(wèn)答,對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變,而且不受課本限制,內(nèi)容豐富,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。問(wèn)答中,學(xué)生的情緒是緊張而興奮的,能使他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色,沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí),并且不斷提高要求,由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話,不出一年半載,學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng),還樂(lè)此不疲,遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句,也會(huì)主動(dòng)地來(lái)請(qǐng)你。一邊是繪聲繪色地表演,鍛煉了自己的口語(yǔ)能力,一邊是繞有興致地欣賞,練習(xí)了自己的聽(tīng)力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又活躍了課堂氣氛,可謂一舉多得。

課外,教師了應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)會(huì)話,鼓勵(lì)收聽(tīng)、收看一些少兒英語(yǔ)節(jié)目,以擴(kuò)大自己的知識(shí)面,提高自身的聽(tīng)力水平。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聽(tīng)的欲望

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)宜視聽(tīng)結(jié)合,培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽(tīng)結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà),教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,模擬情景。只有這樣,才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激,加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽(tīng),因?yàn)檫@種視聽(tīng)結(jié)合會(huì)助長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)對(duì)書(shū)面文字的依賴,也不符合聽(tīng)的真實(shí)性。

比如,在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)遵循由聽(tīng)——說(shuō)——讀——寫(xiě)的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書(shū)靜聽(tīng),不見(jiàn)文字,在一些情景(如課文圖片)提示下,獨(dú)立地聽(tīng)懂內(nèi)容,再Open your book.檢查你的聽(tīng)力效果如何。在教授一些新單詞時(shí),教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義,而把它放在一些問(wèn)答里,或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語(yǔ)”:Whats this?Its an egg.Is this your egg?Yes,its my egg. My egg is big.……然后提問(wèn)Whats this in English?要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出,而且因?yàn)槭恰奥?tīng)”來(lái)的,感到特別有新鮮感,記得也特別牢。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容,既真實(shí)又生動(dòng),對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話有很大的幫助。在新授完一篇課文后,可要求學(xué)生來(lái)對(duì)它進(jìn)行分角色表演,或者讓他們自己發(fā)揮,根據(jù)情節(jié)需要,組成一段新的對(duì)話,并由表演者提出一些問(wèn)題,要求觀看的學(xué)生聽(tīng)后來(lái)回答。這樣,帶著目的聽(tīng),充分調(diào)動(dòng)了他們聽(tīng)的興趣,有效提高了聽(tīng)力的效率。

三、教授一定方法,提高聽(tīng)力水平

聽(tīng)力作為一種直接聽(tīng)取信息的能力,在語(yǔ)文教學(xué)中是自然形成的,而在英語(yǔ),作為我們的第二語(yǔ)言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚(yú)不如授之以漁,教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技能和技巧,還是很有必要的。一般有以下幾方面:

1.識(shí)別技能,即識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能。例如能辨別出聽(tīng)力材料中多數(shù)單詞的詞義,組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項(xiàng);能聽(tīng)懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2.預(yù)測(cè)能力,即對(duì)將聽(tīng)材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì),以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒(méi)聽(tīng)清部分進(jìn)行猜測(cè),也就是根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行推理、判斷,得出結(jié)論的能力。比如,教完Shopping這個(gè)單元后,做聽(tīng)力練習(xí),可先讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下,會(huì)有哪些方面的內(nèi)容或問(wèn)題,學(xué)生很容易想到會(huì)有Time,Who,How much,How about等方面的問(wèn)題,如果聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)聽(tīng)清買了什么,可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one?”“How much is the blouse?”……推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng),對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生特別重要。

3.抓主干,即通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞、語(yǔ)調(diào)等手段來(lái)抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫(huà)圖等方法來(lái)做聽(tīng)力,特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容,或者有比較性內(nèi)容的短文,用這樣的方法效果尤其好。

四、降低焦慮,減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動(dòng)的情緒對(duì)提高聽(tīng)的效果非常重要。反之,學(xué)生不愿聽(tīng),無(wú)興趣聽(tīng),或者擔(dān)心聽(tīng)不懂面焦慮緊張,聽(tīng)力材料過(guò)難,語(yǔ)速過(guò)快,氣氛壓抑,聽(tīng)的效果自然不會(huì)好。所以,在日常的聽(tīng)力教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.聽(tīng)前介紹背景,或者出示畫(huà)面,幫助學(xué)生熟悉材料,降低難度,還可設(shè)置懸念,以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.選擇合適的聽(tīng)力材料和適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方式,減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識(shí)性和語(yǔ)言的地道性,內(nèi)容的難度,說(shuō)的速度,語(yǔ)體等要適宜,以學(xué)生能聽(tīng)懂基本內(nèi)容為前提。檢測(cè)方式也要追求靈活多樣,難易結(jié)合。

3.能寬容地對(duì)待學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,多引導(dǎo),多鼓勵(lì),少批評(píng),決不可挖苦,嘲諷,使學(xué)生“輕裝上陣”。

4.合理地把握聽(tīng)的時(shí)間,因?yàn)樾W(xué)生注意力集中的持續(xù)時(shí)間短,易疲勞。所以聽(tīng)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),而且應(yīng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼相結(jié)合,以減輕疲勞。

5.創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,聽(tīng)力練習(xí)中如果能來(lái)一些輕柔的背景音樂(lè),加上教師柔美真誠(chéng)的鼓勵(lì)話語(yǔ),這樣學(xué)生能不發(fā)揮最佳水平嗎?

“孩子的知識(shí)多半是聽(tīng)來(lái)的”?！安粫?huì)聽(tīng)就不會(huì)學(xué)習(xí)?！边@些話雖有夸大其詞之處。然而,聽(tīng),作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式,對(duì)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。重視聽(tīng)力教學(xué),不僅符合語(yǔ)言學(xué)規(guī)律,也是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要;是改變現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)重讀寫(xiě),輕聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)象,擺脫“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”通病的形勢(shì)所趨!